Page 126 - 教育高效理论与教学管理研究

第五章 翻转课堂下高效课堂的模式构建

第二节 翻转课堂下高效课堂的教学模式设计

翻转课堂源起美国，不同的文化分生出不同的教育，生搬硬套已成型的教学

模式不仅是欠妥当而且是不可行的。中国学者近几年已经对翻转课堂的分析已经
日渐成熟，但付诸实践的少之又少，将之与学科结合的则更加寥寥，如何找到一
种符合中国国情的翻转教学模式是本节探讨的重点。

一、以新课标为基，分析学情，确立教学目标

教学目标也称为行为目标，是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行
为的具体表述，也是课堂教学的出发点和回归点。在确定教学目标之前，首先是
深刻研读国家颁布的新课程标准，以此为基础分析教材分析学情，从而确立合理

可行的教学目标。学情分析主要就是针对高中生认知水平和基本学习状况进行分
析，从而保证在教学活动的实施过程中所教授内容在他们的可接受范围内，一般
都在他们的知识经验之上，却不能超出认知范围，只有课前细致的学情分析，才
能做到真正的“以学定教”。

高中生的抽象逻辑思维日趋成熟，但仍处于发展阶段，因此知识教授的由浅
入深就十分必要，另外高中阶段的学生也处于由家庭步入社会的过渡阶段，个体
意识已经非常强烈，在教学过程中进行积极的思想教育，以形成正确的世界观和
价值观也是非常重要的。在教学过程中依据教学的基本内容，确定基础知识、重

点难点和易错点。通常情况下讲基础知识、公理结论等可以在课前让学生自主学
习，并同时提出问题加以引导，使学生在自主学习是有独立问题生成。而重点知
识用于课上小组探究讨论，难点和易错点在学生深度思考之后加以点拨，目的是
达到由浅入深层层深入的效果。在新课之后也要及时留出时间进行巩固联系，加

强对知识的掌握。
高中生物教材在初中生物教材的宏观基础上转向微观，更加注重当代生物界
在分子层次细胞层次的研究，因此高中生物教材与初中相比有更强的逻辑性，思
维更加抽象，但仍然与日常生活有着密切的联系，这也有助于教材的讲授。因此

在教学三维目标的确定中，知识目标除了掌握必要的概念过程以外，了解相应的
生物学原理，探究生物学发展的进程也显得尤为重要；在能力方面则更加注重探
究实验的应用，不仅要学习科学家们的实验设计，更要学习方法，对自己设计实

·119·