Page 138 - 教育高效理论与教学管理研究

第六章 通过教育高效理论打造高效课堂研究——以高中语文为例

出的自信大方就是成功的小组活动的展示。

五、多媒体的合理使用

多媒体的合理使用的标准就是不给教师造成负担，不给学生带来束缚，能够
解决传统的三尺讲台、一根粉笔、一张嘴的局限，作为人力不足的有效补充，实
多媒体的使用价值，所以多媒体的恰当合理使用是高效课堂的实现途径之一。

六、及时的验收、反馈

任何课堂也绕不过考试，或者说真正的高效是不怕考试的，所以课堂讲解后
的及时训练是对学生掌握知识的巩固，而验收则是对课堂是否高效的反馈。这是
对学生参与度、知识掌握程度的量化呈现，也是对后续课堂改进的硬性依据。

第二节 对高中语文高效课堂现状的反思

高中语文课程是培养学生积累能力、审美能力、探究创新能力的课程，能够

全面促进学生综合素质提高，但是放眼高中校园，盛行的却是对语文的不重视甚
至是忽视的情况，究其原因是语文提分太慢，投入与产出不成比例；课堂内容枯
燥，方式多为说教；不重视情感教育，变成了思想教育课；知识满堂灌，既不重
视学生知识系统构建，更忽视学生审美体验的需要。

一、反思高效课堂推进过程中人的因素

（一）教师方面

1.思想上忽视、无视学生的主体地位
新课程标准要求学生处于主体地位，成为课堂的主动参与者，成为内容情
感的体验者，切实打开感受的大门，深入文本与作者对话，以丰富心灵增加生命
的厚度。但是，长期以来中国的语文教学采用传统的应试教育的方式，教师习惯
“一言堂”的教学模式，教师在课堂上进行精彩讲述、传授自己的人生见解，学

生在下面听。这种讲座式的教学方法在中国教育界延续了多年，在文化传承中也
发挥了重要作用，但是不利于学生能力的发展，不利于创新思维的培养。新课标
提出之后，不少学校因为惰性原因，总是以成绩不差、不愿冒风险为由，固守原

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