Page 139 - 教育高效理论与教学管理研究

教育高效理论与教学管理研究
Research on the High-efficiency Education Theory and Teaching Management

有教学模式，不关注提高学生的主体能力。学生只是被动地接受知识成为不了知
识的探索者。以考试成绩区分能力高下，这种教学方法不能够帮助学生提高整体
的综合素质，最终只会禁锢学生的思维能力。

另外一种是打着改革的名义却不深入研究高效课堂内涵、实质与目的。仅以
高效课堂为噱头，设计几个问题学生讨论即可，讨论结束各组展示，无论答案深
浅对错，一律加分。整节课热热闹闹，却无实效。这不是尊重学生的主体地位，

而是不实施教师的主导作用，是对教师工作的无声践踏。
学生的主体意识是需要培养的。除了营造轻松和谐的课堂氛围，还应培养学
生学习兴趣，提高学习动机。例如，为不同层次学生设置不同难度的任务，让每
个学生在课堂中都能参与，都能体验到学习的乐趣。

2.对新课标缺乏透彻理解
教师不能完全理解新课标中课程的目的，不能满足新课标的要求，不能在素
质教育的道路上取得进展。学生在语文学习过程中要培养语言文字的积累能力、

鉴赏感悟培养审美能力、独立思维培养探究能力。新课标中高中语文课程的目的
是强调发展学生的人文素养。促进语文独特的育人能力。很多语文教师认为审
美、探究能力是难以培养的，在进行目标教学时只是把情感态度与价值观目标当
成摆设。

将教学方法和学习方法混为一谈。在新课程标准中明确提出要有富有个性
的语文学习方法指导，而在一线教师中很多教师认为教学方法就是学习方法，只
注重教的方法，从不考虑学生学习过程。语文基础知识的学习和掌握被提到重要
地位。语文教学方法的研究重点可以从如何科学、高效地进行知识呈现，如何调

整顺序让学生易于接受。基础知识教学不仅是对语文教学的具体要求，也是对语
文学习方法的明确要求。基础知识的学习应该将文本内容与学生的实际体验充分
融合。例如，病句修改，可以在语法讲解理论的基础上，引入新鲜活泼的生活内
容，使学生通过考试切实体会到语文渗透在生活的方方面面，无处不在。同时新

课标的这一改变也正意在扭转语文高效课堂中，满堂讨论思想意义，而不注重载
体传授的弊病。另外理论联系实际学习方法的培养，新课标主张学生个性发展，
如何将个人思想经受社会主流思想检验也是语文教师面临的任务。

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