Page 141 - 教育高效理论与教学管理研究

教育高效理论与教学管理研究
Research on the High-efficiency Education Theory and Teaching Management

学习基础上进行的大胆改革、实地验证。语文教师使用的是传统的教育资料面对
日新月异的学生思想，必须在继承传统优势的基础上大胆创新。面对前所未有的
挑战，语文教师的创新还必须表现在教师要有整体课程意识，要促进学生创新学
习，要指导探究性学习，要培养学生的问题意识。

在实际语文教学中，对文本解读时要结合学生所接触的生活经验，以直接经
验为纽带帮助学生获得间接经验，全面提高学生的综合素质。
（二）学生方面

学生最主要的问题是缺乏语文学习积极性。高中学生面临高考压力，而高考
中语文试卷的考试素材都来源于课外，具有不确定性。这让学生产生畏惧心理，
很多学生表示语文学习投入大，产出小。课堂上也学了，考试前也复习了，但是
分数不见提高。相比其他科目收益是不稳定的，所以对于语文学习缺乏积极性是

当前高中语文课堂低效的主要原因。

二、反思高效课堂推进过程中制度的因素

（一）考试题目形式固化

语文学科与其他科目具有明显的差异性，体现在对学生理解能力的考查上，
阅读理解能力的考查比重是在逐年上升，但是考题变化也存在着滞后性。例如，
2014年以前的高考试卷的大阅读分为实用性文本阅读和文学性文本阅读，两题选
作其一，学生90%选作实用类文本题，因为文本浅显、答题模式固定。至2015年

高考承德地区本题得分19分以上占88%，很明显这道题的学习方法已经呈现固定
模式。因为这道题考察的能力就是学生具备浅层次的文字内容筛选能力，考察重
点不是形象思维能力，学生根本不关注文本中蕴藏的人文精神，这种现象势必会
造成学生在语文学习时僵化思维，只为答题读文章，这道题就丧失了人文素养教

育的功能。
（二）学校方面
1.缺乏固定教学模式
教学思想、与教学实践结合的生长点是课堂教学模式。合理的教学模式的

创建使得课堂收效有了制度化的保证。既规范了“教的方式”，也规范了“学的
行为”，操作流程体现了教育思想。汽车必须遵守交通规则，教师的教学和学生
的学习也需要一个基本的“规则”。与交通规则相同，这个规则也必须是硬性规

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