Page 163 - 教育高效理论与教学管理研究

教育高效理论与教学管理研究
Research on the High-efficiency Education Theory and Teaching Management

一尺度。发展就其内涵来说，指的是“知识与技能”“过程与方法”“情感、态
度与价值观”三维目标的协调发展。
有效的课堂教学策略是提高有效课堂教学效率的基础，是高效课堂的保证。

提高课堂教学有效性是实现“以学生的发展为本”这一核心理念的有效途径之
一，是由师生共同合作来完成的，所以提高课堂效率必先提高课堂有效性教学，
要同时关注教师的，“教”和学生的“学”两方面，双管齐下，哪个都不能松。
使每一个学生在原有的基础上，获得最大限度地发展，用最少的投入获得最大的

产出就是高效。
（三）高效课堂实施有效性教学的理论依据
1.教学最优化理论
曾有著名教育家提出：教学效果最优化，首要任务是分析学生学习状况，

知识储备，学习能力，确定教学内容，即学情分析。再根据实际情况选择适合的
教学方法，制定合理的教学进度，对教学效果给以预测和分析。为达到最优化的
教学效果，首要解决的问题是分析教材，挖掘教材本质，以保证学生对所学内容
顺利接受；其次是明确分析学生所掌握的知识储备，为学生的认识搭建理想的阶

梯。最后是选择最为有效的教学方法，符合学生认知规律，以达到应有的教学效
果，还要注意不同学生特点采取合适的分层次教学。
2.多元智能理论
最早由霍华德·加德纳提出，人的能力有：语言智能、人际交流智能、数

学-逻辑抽象智能、音乐赏析智能、视觉空间智能、肢体语言—动作智能、内省
智能和自然智能。每个人都具备多元智能的潜能，教师如能在孩子成长过程中给
予适当的鼓励和锻炼的平台，每个学生在自己能力所及范围内八个智能都将潜移
默化地得以训练，并使之发挥最大极限。所以，“多元智能”理论主张，教师评

价一个学生发展的高低，应该从多角度，多方面考察，使其特长得到充分发挥，
发现学生的长处，树立学生的自信，并能促使其他方面的智能也能协调发展，从
而提高每位学生的综合素养，更好地适应社会发展的需要。
3.建构主义理论

建构主义认为，学习者获得的知识不单是通过教师教而获得的，同时也是学
习者在一定的情境下，即社会文化背景，时代的特点，借助学习来获取知识的过
程，与其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义

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