Page 166 - 教育高效理论与教学管理研究

第七章 助推高效课堂教学与管理的有效策略研究

（一）高效课堂教学研究的背景
经历几代人的教育改革，课堂上的教师早已经形成了“自己固有的，独特的
教育风格，教学模式：上课—检查提问—学习新课—设计问题—提出方案—学生

讨论、研究—科学抽象—知识升华。这种固有的教育模式使用起来，得心应手，
没觉得有何不妥之处，所以一直被大多数教师使用。我们不难发现，这种模式很
少让学生动脑思考，发现问题。长此以往，学生不会思考，“没有问题”，你给
机会问，不知问什么。

目前中国的教育现状，国家考核选拔人才还是要通过考试来评价，特别在
高三的应试训练中，有的学生做了很多题目，比较有感觉和经验。可谓“身经白
练”，大大小小的考试每天不断，但是现在的信息、情境题越来越多，需要学生
综合素养高，阅读分析材料，整理数据，套用正确的知识去灵活面对。计算题也

大多结合工业生产的实际背景进行设计，为了计算而计算的题目少了。所以这种
地毯式的轰炸做题方式，只增加熟悉度不再是高水平考试的目的了。高考更注重
学生思维的考查，学生的学科基本素养，正确分析评价的能力。所以，如何提高
我们的课堂教学，使学生脱离“题海战术”是教学工作者迫在眉睫必须面对和解

决的问题。
基础教育是孩子们认识世界的初始阶段，也是培养人才的关键阶段，中小
学教师肩负着培养创造性人才的重任。因而中小学教师更应充分、掌握、利用
现代化教育理念，用新的现代化教学手段，改变以应试考试为目的的死板教学方

法，着力于培养学生的自学能力，动手能力，协作能力，以及创造性思维等多元
智能。为学生能够适应未来的发展打下坚实的基础，为国家培养创造性人才。随
着教学改革步伐的前行和深入，当前仍有为数颇多的教师只是从形式上追上“新
课改”，实际骨子里仍然不舍丢弃固有的“经验”，难于割舍。只是在形式上片

面地追求“新课改理念”，表面做得文章很丰富，一堂课下来“热热闹闹、有多
媒体、有讨论、又有合作学习”风风光光一堂课下来，也不错。很显然，这种课
改只是流于形式，表面上的课改，由教师的“一言堂”换成“你说、我说、大家
说”，把课堂权“完全”交由给学生处理，一些学习能力不足或不具备学习能力

的学生，只能在别人讨论中“随意游玩”，打发时间，不能参与别人的讨，一节
课下来，什么也没学成。长此以往，在实际教学工作中必将出现很多“表面风
光，实则无效，或意义不大的课堂教学”。这样的教学不仅我们的老师累，学生

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