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第二章 合理发展：基础教育发展新路径研究

第二章 合理发展：基础教育发展新路径研究

第一节 基础教育合理发展的理性追问

基础教育发展是一个动态过程。研究基础教育发展实际是要指出基础教育的

发展方向和发展道路。纵向上以一种历史视野捋顺基础教育发展的来龙去脉，横
向上以一种普遍联系的视野厘清基础教育发展的复杂链接。如此才能准确把握基

础教育发展的历史和现实，从而为基础教育发展找准未来的发展方向，选好发展
的道路。

一、基础教育合理发展的理性追问

（一）发展方向目标的追问
1.农村基础教育的城市化发展
首先是发展目标上，这种倾向表现为农村基础教育迷失了自己的发展方向，

经常在“离农”和“为农”之间痛苦挣扎。“离农”的农村教育发展方向主张农
村教育要以城市为中心，培养离开农村、农业进入城市主流文化而不是回归乡土
的人才。“为农”的农村教育发展方向主张农村教育要以服务农村为主要的任
务，强调农村教育要为农村地区的经济和社会发展培养人才，有时“为农”的教

育还被狭义地理解为“务农”的教育。这两种截然不同的发展方向背后其实是农
村基础教育如何面对城市的问题。在当代的中国社会，除了政府宣传和文件规定
中可以看到“为农”的农村教育的主张外，广大的农村教育实践和农民子弟的教

育价值诉求都体现出了强烈的“离农”色彩。“离农”的教育显然可以归入城市
化的阵营。然而，“为农”教育的主张者也不尽然是反对城市化的。“为农”说
到底是为了农村地区的孩子们的发展。在当代中国，一个个体的理想发展几乎必
然包括对城市生活的适应。从这个意义上讲，即使是“为农”的教育，仍然会体

现出强烈的城市化倾向。
其次是发展形式上，这种倾向表现为农村学校一心模仿城市，认为把农村

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