Page 70 - 教育高效理论与教学管理研究

第二章 合理发展：基础教育发展新路径研究

（二）发展方法手段的追问
1.基础教育的分工化发展
分工思想是经济学领域中非常重要的思想，对社会和经济发展起到巨大作

用。从亚当·斯密到马克思，很多的思想家都高度重视分工对提高劳动生产力、
促进社会发展的作用。马克思甚至认为，物质资料的生产是人类社会存在和发展
的基础，而分工的发展史就是生产力的发展史，甚至可以说，分工是生产力发展
或劳动生产率提高的必要前提。在经济学中，亚当·斯密第一次系统地阐述了分

工理论。他在自己的代表性著作《国民财富的性质和原因的研究》（简称《国富
论》）中对分工的种类、分工的起因、发展和制约因素以及分工的所产生的巨大
影响进行了详细阐述。
亚当·斯密认为分工有三种基本类型。一是工场手工业内部劳动环节的分

工；二是社会上各个产业和行业的分工；三是国际分工，各个国家根据自己的资
源、产业和传统所形成的优势产业的分工。而且他指出分工不是人为的结果，是
一种普遍的社会历史现象，随着人类的发展，分工必然出现，它是个人精明的必
然结果。分工之所以被如此的重视还跟它的作用有关。这里我们仅选取经济生产

领域中的分工可被教育模仿借鉴的部分加以分析。首先亚当·斯密认为分工是提
高劳动生产力，获得报酬递增的重要途径。他曾以制造扣针为例，对此进行了形
象的说明。工场主雇用了大量工人生产扣针，没有分工的情况下，每个工人自己
独立制作一枚扣针，工人之间不进行合作，各做各的。当引入分工后，工场将扣

针的制作分成了从抽铁线、拉直、裁切、魔尖……一直到包装等18个环节。每个
环节安排专人负责，而且只负责做一个环节的工作，由此工场的工作效率大大提
高，平均下来，一个工人一天可制作扣针4800枚。分工的引入显然大大地提高了
生产的效率。其次，亚当·斯密提出了“优势原理”。因为分工的引入，每个人

都可以用自己的劳动来生产他最擅长的东西，然后用它去和别人交换，因为交换
的存在，所以大家不用面面俱到的去生产自己需要的各种东西，而是只生产自己
擅长的东西就可以了。同样，在一项整体的劳动中，个人的生产劳动就不用覆盖
全部的生产过程了，他可以选择做他做擅长的劳动环节，每个人都做自己最擅长

的环节，大家组合在一起工作，就可以更高效地完成整个生产。
分工在教育发展上的影响首先表现为教育内容的分类。原本一个学生要学
的所有内容被分为若干的类别，然后各个类别安排专门的人员来分别完成。其次

·63·