Page 68 - 教育高效理论与教学管理研究
P. 68
第二章 合理发展：基础教育发展新路径研究
样。教育实践领域一边倒地崇尚西方教育的同时，我们的教育研究人员也对此
加了一把火。他们经常以《“西方”的什么什么对中国学校教育的启示与借鉴》
《“某国”学校教育中的什么什么对中国的启示与借鉴》等为题撰写论文和著
作。这样的一唱一和直接让中国的学校教育失去了原本应该属于自己的发展方向
和特色。
其次是在学校发展的各个层面上跟风模仿西方学校。在学校管理方面，西方
学校的管理被冠以先进之名，成为我们教育管理改革模仿的对象；在课程建设方
面，西方学校的课程被冠以科学合理之名，成为我们课程改革、校本课程开发模
仿的对象；在教学方式方法层面，西方学校的教学方法被冠以创新性、艺术性之
名，成为我们教学改革、教师培训模仿的对象；在校园建设方面，西方学校的校
园被冠以为安全舒适之名，成为我们校园建设规划模仿的对象，甚至西方的学生
家长也被冠以民主、和蔼、宽容之名，成为中国学校批评家长的参照系，也成为
学校要求家长学习和模仿的对象。甚至连我们的校车都要写上“school bus”，
校车侧面指示停车的标牌也要写上“stop”。这是表明我们中国的大部分司机都
通晓英语了？还是表明我们的模仿已经到了一种为了模仿而模仿的程度了呢？
这样的教育发展同样是迷失方向的跟风式发展。中国学校教育发展前进的方
向不是“西方化”，更不是“美国化”，中国学校发展应该有适合中国的合理发
展方向和道路。盲目跟风西方学校来规划自己学校的发展不能成就中国基础教育
的合理发展。这样的发展存在大量违背教育发展的现实之理、规律之理和价值之
理的情况。西方学校面临的教育现实和中国学校面临的教育现实有巨大的差异，
同样的做法在西方可能是符合他们的现实需求的，而在中国特殊的教育现实则不
一定是适合的。西方社会的政治、经济、文化与教育相互作用所形成的教育发展
规律制约西方学校的变革发展，我们盲目地去学习西方学校的变革与发展而不考
虑其背后深刻的社会政治、经济以及文化因素，同样是在以违背教育发展的规律
之理在发展学校教育。
3.幼儿教育小学化发展
幼儿教育小学化是指幼儿教育迷失了自己的教育宗旨，变成了小学教育的附
庸，有的幼儿教育其实就是简单化了的小学教育。幼儿教育是面向个体发展的一
个独立的阶段，它应有自己的教育方式、方法和宗旨。然而，当前的幼儿教育发
展显然受到了小学教育的严重影响，幼儿教育小学化的现象日益增多。
·61·
