Page 94 - 教育高效理论与教学管理研究

第二章 合理发展：基础教育发展新路径研究

趋势看，传统的学校功能设计必须做出改变。现代世界在精神文化方面的一个核
心症状就是传统上那种统一的、绝对的、统摄性的价值信仰、精神权威的倾覆崩
解。争议而非同意，思想的多样而非思想的一统，成了现代社会中引人注目的文

化现象。无论是尼采说的“上帝死了”，,还是韦伯说的“世界除魅”、诸神复
活，指陈的都是现代文明的同一个主要特征：维系共同价值的神圣源泉已经被切
断，相信生命的意义有其客观来源的信念已经被摧毁。因此，我们不能再从统一
的传统观念来看待学校的功能。应该从社会实际、教育实际、生活实际出发去拓

展学校的功能。
从学校发展和教育需求满足的相互关系来看，学校可以分为三个层次。好学
校是能引导教育需求的学校，一般学校是迎合教育需求的学校，不好的学校则是
不顾教育需求的学校。在人民满意的教育发展新时期，教育需求非常旺盛。不好

的学校在发展过程中不能满足教育需求，于是学校周围就出现了大量的学校功能
替代机构和活动。这些功能替代机构和活动一方面赚取了家长的教育投资，另一
方面又牵扯了学生的时间和精力，原本应为学生提供教育的学校只剩下了空壳。
一般的学校在发展过程中努力地去迎合教育需求，合理的需求要迎合，盲目不理

智的需要也要去迎合，这样的学校只能在教育需求的导控下被动办学，没有自己
的发展方向。好的学校在发展过程中应不断地拓展自身的功能，将满足教育需求
的权力牢牢掌控在学校手里。这样的学校在满足社会的教育需求的同时也能通过
精心打造好的教育服务来引导教育需求的发展方向，形成一种在学校导控下的教

育合理发展。

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