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教育高效理论与教学管理研究
Research on the High-efficiency Education Theory and Teaching Management

才可能真实有效的师生互动和生生互动。因而，教学设计和准备的重心，是放在
如何充分地了解学生、把握学生在课堂中的真实状态，放在如何解读课本节本和
教学任务的具体要求以及根据自己对学生的了解而增强教学的切实性。课堂生成

性教学锻炼了学生创造性思维品质，培养了创新意识。生成的知识既源于课本又
高于课本，而且生成性的过程和知识比起知识本身更有价值，正因此我们的社会
才能不断创新，不断向前发展。
（四）展示性

展示性是指在课堂上检验教师的教学预设情况，学生进行展示成果。当然，
这样的成果是五花八门的，有对业有错，这样包容性的课堂才是真正的新课改理
念的课堂。让学生们尽情地展示，这样才有成就感、进步感、落后感，时间感，
同学们“你追我赶”才能促进学生的进步成长。

（五）差异性
差异性是说班级内有基础差和基础好的学生的差异性。但是，在高效课堂中
学生是平等的，在发言的机会上，在展示成果的机会上，在探究问题的机会上都
是均等的。正是因为这样，上课打盹睡觉的、搞小动作的，交头接耳的都进融进

了紧张的课堂教学中。教师在设计问题时要分层设计，难易不同、深浅不同、形
式不同。学生的差异性，要求我们因材施教、因势利导、对症下药，“一把钥匙
开一把锁”。不同差异的学生都能得到肯定认可，都能体会到自身价值实现的喜
悦。俗话说：“一花盛开不是春”，我们要的是百花齐放、百花争艳，这样我们

的课堂因此而变得丰富多彩。

二、高效课堂教学模式

（一）山东杜郎口中学的“10+35”模式
被称为中国课改代名词的杜郎口，其教学模式的成功经验没有什么神秘的地
方，其核心理念就是一个字“动”，就是“让学生动起来、让课堂活起来、让效
果好起来”，真正实现把课堂交给学生，让学生的“地盘”学生自己做主。评价
一节课是不是好课，主要看学生能不能学会。“以学评教”，课堂要“生命的狂

欢”，都是其模式的表现。杜郎口“10+35”模式，把课堂35分钟时间交给学生
来自学，主要为“自学+合作+探究”。而教师只有10分钟时间进行调控课堂和
答疑。

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