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教育高效理论与教学管理研究
Research on the High-efficiency Education Theory and Teaching Management

同学之间在课堂上展示、互相回答问题、老师的强调、点拨、反复训练才能会
的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师
点拨学会的，这样就都学会了。

（二）“271”高效课堂让教师把工作前置，把“功夫”用在课外
首先，与其他中学的“导学案”不同，昌乐二中采用的是“三案并举”即预
习案、探究案和训练案，“三案”的设计需要教师认真地备课，认真的设计，犹
如导演演戏用的剧本，戏如何展开更需要教师们课下的布局，可谓用心良苦。这

样教师的主导作用得到了充分的发挥。到了课堂上，就是学生们的“天下”了，
“演员”们就按老师的设计布局开展，当然允许“演员”们自由发挥和创新。其
次，班级管理建设方面，主要思想是相信学生，放手学生，班级所有的管理放
给学生，学生在自我管理中快乐成长。具体做法是：每个班级里都有“三驾马

车”，即高效学习小组、科研小组和行政管理小组，三个小组互相配合，大大促
进了课堂高效目标的实现。再次，昌乐二中为了高效课堂的稳定性还制定了一系
列的保障制度。
备课制度。备课包括集体备课和个人备课相结合。“271”教学模式强调

“功夫在课外”，主要就是指加强集体备课和个人备课。集体备课是“宏观”的
备课，和“集思广益”的备课。也就是本学科大方向的备课，内容大多为理论方
法、学习技巧、如何设计、如何指导学生合作探究，如何进行课堂设计，如何把
握高考方向。

集体备课是对教材的宏观把握和方法指导，而课堂的重头戏落在个人备课
上。备课的重中之重在于设计，主要包括学习过程设计、导学案设计以及预测课
堂可能发生的各种情况，既要备好教材，又要备好学生。
高效导学案编制制度。导学案要在“导”“学”“案”三个字上做文章：导

学案设计时要坚持“知识问题化、问题层次化”；要根据学情，分层设计；要结
合学生生活实际，激发学习欲望。
反思教学制度。每节课上课后都要在进行当节课的反思，并及时将反思写
在教案后面。反思既包括问题，如教学设计出现哪些漏洞，课堂处理存在什么

问题，怎样才能处理得更好等；又反思优点，优点主要是这节课哪些地方是成功
的，总结经验。反思还要在备课组、教研组进行交流。评价制度——评价是最好
的管理。课堂评价：每节课、每天、每周都进行评价，由学科班长负责统计，然

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