Page 96 - 教育高效理论与教学管理研究

第三章 “271”高效课堂教学模式的校本研究

第三章 “271”高效课堂教学模式的校本研究

第一节 高效课堂教学模式基本理论概述

高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课

堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较
高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

一、高效课堂的特征

高效课堂具备三个特征，分别是主动性、互动性、生成性。
（一）主动性

主动性指个体按照自己规定或设置的目标行动，而不依赖外力推动的行为品
质。学生主动性主要通过兴趣、爱好以及深层次的价值观的驱使下，而不是外在
因素，如教师、父母强迫其学习。其建立的途径需要从以下方面着手：发挥学生

主动性的前提是要建立融洽的师生关系；主动性发挥的基础是创设开发、包容、
民主、合作的课堂氛围。高效课堂主动性的提高，作为教师来说，就应该通过提
高课堂的趣味性来增加学生对知识的兴趣，进而增强对课堂的学习的主动性。
（二）互动性

传统课堂的弊端之一就是师生缺乏互动性，作为教师在传统观念的影响下，
自己视为“知识权威的化身”，对课堂进行控制，进行单方面的讲授，教支配
学。学生只是一味地接受、记忆、模仿，许多创新的想法、兴奋点被扼杀。长此

以往，学生自然觉得课堂知识的无趣，厌学便由此产生。这样的课堂是低效的。
我们所提倡的课堂的高效就是通过师生的互动性来实现的。教师要与学生展开互
动、交流、合作，共同合作探究，以实现知识的获得，做到教学相长。

（三）生成性
教学中的“生成性”，主要指在课堂教学中一些新的预设之外的知识和过程
的生成，被称为“资源生成”和“过程生成”。教师重视这些资源，教学过程中

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