Page 89 - 教育高效理论与教学管理研究
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教育高效理论与教学管理研究
Research on the High-efficiency Education Theory and Teaching Management
的正常发挥。但是在实际的教育实践中学校的选拔甄别功能被过分放大，相应的
育人功能就被挤压。在现实中，基础教育阶段的学校教育成为以培养和挑选未来
社会精英角色为主要甚至唯一目标的实践行动，成为以培养和挑选学业考试成绩
好的精英学生——尖子生、“好学生”为主要甚至唯一目标的实践过程。这使学
校的选拔功能逐渐成为学校教育的核心功能，这种实践操作将本应是学校教育最
基本功能的育人功能排挤到学校教育的边缘，其实质是学校教育选拔功能对其育
人功能的僭越。在学校的选拔功能被过分放大的大环境下，学校因此成了社会对
个人进行鉴别和选拔的一个筛选器。而且每一个人都要被迫进入这个筛选器，人
们需要通过这样一个机制来证明自己的能力，实现自己的价值。学校赋予学生的
标签替代了原本应对学生本人实际知识和能力素养要进行的考察。甚至在社会上
还出现了“不看学生，只看学校”，“要看学生，先看学校”的流行观念。学校
选拔功能的过分强化使学校在促进个人发展方面的功能难以发挥，在激烈竞争的
环境下，学生的人格遭受扭曲，极大地阻碍了人的身心健康发展，这是当前学校
教育普遍存在的问题。
2.功能发挥的形式——整齐划一忽视现实特性
学校功能发挥的另一偏差表现为过于追求整齐划一，忽视学校教育活动的现
实特性。这种偏差导致两种严重后果。一方面导致学校发展平庸化，没有特色，
千校一面；另一方面导致学生素质标准化，缺少个性，千人一面。
对学校功能所进行的整齐划一的统一管理导致学校发展具有强烈的逐优性和
趋同性。所谓逐优性，指学校发展不是从自身实际出发设计一个适合自己的整体
发展规划，而是看同类学校中的优质学校取得了哪些发展成绩，这些成绩是怎么
取得的，弄清楚之后各个学校开始追随着优质学校的发展脚印发力学习追赶。这
种追逐优质学校的心态在基础教育学校发展时非常普遍。农村普通学校按照农村
优质学校的样子发展自己，农村优质学校按照城市学校的样子发展自己，城市学
校又按照城市优质学校的样子发展自己，城市优质学校在中国找不到去追随谁，
就琢磨开始按照国外学校的样子发展自己。这么走了一圈，我们会发现从最普通
的学校，到发展很好的优质学校，无不蔓延着一种找个发展更好的学校的榜样好
去模仿的心态，这种学校发展的逐优性思维导致中国学校很难走出一条有自己特
色的学校发展之路，更谈不上发展出自己的学校特色。
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