Page 98 - 教育高效理论与教学管理研究

第三章 “271”高效课堂教学模式的校本研究

（二）山东兖州一中的“循环大课堂”模式
山东兖州一中被誉为“从改变学生学习状态入手”走向成功的名校。该校在
借鉴杜郎口经验的基础上，结合学校校情、学情，逐渐形成了“循环大课堂”模

式。该模式把课堂分成两部分：采取“35+10”的模式。前35分钟为学生展示时
间，展示的内容为上节课最后的10分钟以及课下自主预习的成果；教师负责课堂
调控和适当引导。10分钟为留下任务，准备下节课进行展示。该模式最大的创新
在于改变课堂结构，后段变前段，“把练习变成预习”，有效地解决了课下低效

的难题。
（三）江苏灌南新知学校的“自学 • 交流”模式
现在已经成为连云港市名校的新知学校是最早提出“临帖”概念的学校。
该校校长徐翔认为，新知学校不完全能像杜郎口那样，他认为，新知的学习要

坚持：“临帖”—“入贴”—“破贴”的过程，也就是在借鉴名校的基础上进行
创新。
（四）河北围场天卉中学的“大单元教学”模式
天卉中学进行了更大胆地创新，直接进行“大单元教学”。其创新点是对

传统的“课时安排”“教材编排”“学期计划”等进行重新整合，改用大单元的
模式，以便对教学知识整体把握，同时采用“高效课堂班级文化巡展”辅以各种
文艺手段进行展示，这样极大地增加了对知识的学习兴趣，也有利于综合素质的
发展。

三、“271”教学模式介绍

（一）“271”课堂模式的科学含义
首先，是对时间的划分：“2”是课堂上老师讲的时间不超过一节课的20%

即8分钟，可以连起来讲，可以分开讲；“7”是学生学习（自学、讨论、展示）
的时间是一节课的70%即28分钟；“1”是一节课的10%即4分钟反馈过关。（一
节课按40分钟计算）其次，是对学生组成的划分：20%是优秀学生，70%是中档
学生，10%是后进学生。一个班按50个学生为例，10个学生是能够自学会的；35

个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的；5个学生是大家帮助的对
象，通过小组讨论、老师指导帮助这5个学生完成学习任务。再次，是对学习内
容的划分：20%是不用讲学生能自学会的；70%是通过讨论才能学会的；10%是

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