Page 103 - 教育高效理论与教学管理研究

教育高效理论与教学管理研究
Research on the High-efficiency Education Theory and Teaching Management

以重要，是因为它一方面要发挥教师的主导作用。一方面又要创造一切条件让学
生更好地体现主体的地位，把课堂交给学生。
（二）教学基本程序的借鉴

该授课模式分为七个部分，各个环节环环相扣，有具体可操作性，掌握课堂
的各个环节要坚持原则性和灵活性相结合。

表 3-1 教学基本程序
环节 操作内容 操作要求 操作要求
直接导入式 教师表述要准确，可落实可操
导入新课 问题导入 作性强，让学生明确学什么， 1~2 分钟
情景导入 怎么做
根据黑板板书的学习目标或 教师表述要准确，可落实可操
解读学习目标 多媒体屏显的学习目标向学 作性强，让学生明确学什么， 1~2 分钟
生明确本节课的学习目标 怎么做
在课堂上以高效导学案为学
习路线图，指导学生在规定 在课本上把问题都标识出来，
自学巩固 10 分钟
的时间内进一步进行自学、 进行强化记忆。
巩固，阅读教材
围绕个人自学环节中没有解 教师在这一环节中积极参与各
合作探究 5 分钟
决的问题进行交流、讨论。 组讨论，及时给予指导与建议
各小组主动展示原则，一定做
各小组派代表阐述自己的答 到脱稿展示，做到积极有序；
展示点评 20 分钟
案及观点 教师可给予适当点拨、完善或
拓展
对本节课所学内容进行总结
清理反刍，当 梳理，形成知识框架，反思 对照学习目标 5 分钟
堂检测 学习目标达成情况并巩固深 发现问题接着讲解
化；完成学案上的当堂检测
清理反刍，当 表扬优胜小组及个人 由学科班长负责总结评价 1~2 分钟
堂检测
（三）借鉴实施效果
针对“271”教学模式的具体实施情况，笔者该校教师做了问卷，调查情况
如下：

1.对教师问卷调查
①教师是否赞成使用“271”教学模式。现实课堂中76%的教师认为实行
“271”教学模式效果很好，认为十分必要，15%的教师要视具体情况而定，9%

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