Page 162 - 新时代高校德育美育协同发展研究

第四章 高校德育与美育协同发展的基本要素、特点、规律与价值

第四章 高校德育与美育协同发展的基本要素、

特点、规律与价值

第一节 高校德育与美育协同发展的基本要素

“要素”是指构成系统的基本单位，是系统产生、变化、发展的动因。由于
系统是许多相互关联和相互作用的要素的集合或统一，那么构成系统的要素及其
之间的关系就决定了系统的发展和变化。因此，如果将德育与美育协同发展作为
高校“育人”的一个系统的话，必然会涉及诸多的要素，只有充分认识高校德育

与美育协同发展的构成要素和要素间的相互关系，分析这一育人系统的属性及整
体发展规律，优化运行过程的协调发展和调整方式，构建有利于系统发挥最大功
效的运行机制，才能最终实现二者的有效协同发展。

随着德育与美育在各自领域中不断发展与扩大，已经形成了相互并列的两个
教育层面，分别从不同方向上促进个体的全面发展，那么高校德育与美育协同发
展，其本质也是教育者和大学生共同参与、双向互动的一种教育活动过程。因此，
研究德育与美育协同发展的构成要素，必须以教育活动的基本要素研究作为依据。
一般说来，任何教育活动都由六个要素构成，这就是教育者、受教育者、教育内

容、教育手段、教育途径、教育环境。但高校的德育活动过程是一个多主体性、
多环节性、多领域性的教育生态系统，学者对德育生态系统的要素构成有不同的
划分。“三要素说”认为，德育由教育者、受教育者和德育手段三个要素组成；

“四要素说”认为，德育由德育内容、德育方法、教育者和受教育者四个要素组
成；还有的“四要素说”认为德育由教育主体（教育者）、教育客体（受教育者）、
教育介体（教育内容和方法）和教育环体（社会系统及其所提供的教育支撑条件）
等四个要素构成。

陈秉公教授在“四要素说”基础上提出了“三体一要素说”即德育过程由“三
体”（教育者、受教育者和教育环境）“一要素”（教育目的、教育内容、教育
手段、教育活动）构成。另外，还有学者在四要素基础上提出了五要素说甚至八

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