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核心素养下中学生物大单元教学创新研究

第二节 项目式学习在高中生物教学中的实践应用

一、《细胞器之间的分工合作》项目教学设计案例

（一）学情分析

关于细胞膜的结构和功能，学生在初中已经有了一定的基础，如使用高倍显微镜观察
细胞，细胞膜以及细胞核的功能等知识。在此基础上学习细胞的基本结构会相对容易一些。
细胞是基本的生命系统，本章内容为后续涉及的细胞代谢、增殖分化、衰老与凋亡等生命

活动，都是细胞结构相互协调配合的结果，为后面章节内容的学习做好了铺垫。
（二）教材内容分析

细胞器之间的分工合作这一节的内容包括细胞器之间的分工、细胞器之间的协调配合
以及细胞的生物膜系统三个部分。是学生认识细胞整体结构的重要组成部分，在本章中占
有重要地位，同时也为细胞的分裂、细胞呼吸作用等的学习做了铺垫。
（三）项目式学习的教学案例设计

1. 项目主题确定
糖尿病是一种以慢性高血糖为特征的代谢紊乱性疾病，由多种原因引起的，本质上是

由于胰岛素分泌或利用缺陷所引起的，最为有效的治疗办法是注射胰岛素，是由体内的胰
岛 β 细胞分泌的，对细胞来说轻而易举，但是我国科学家第一次合成胰岛素用了六年的
时间，为什么人工合成如此艰难，但在我们体内的细胞却十分容易？细胞内是有合成胰岛

素的特定结构吗？在细胞内是不是有一条隐藏的生产线，由此来确定项目主题为“隐形的
加工厂”—细胞器之间的分工合作。

2. 项目目标明确
项目学习目标主要有以下：
生命观念：以细胞作为基本的生命系统有哪些结构为线索展开，体现生命的系统观和

结构与功能观，认识到细胞器的结构和功能。
科学思维：通过相关内容的学习之后对真核细胞的三维结构模型的制作落实模型建构

的科学思维，能够简述生物膜系统的组成与功能。
科学探究：利用“科学方法”栏目介绍了提出假说，差速离心法、同位素标记法等科
学方法，并制作临时装片，观察探究叶绿体和细胞质的流动来达到提高学生科学探究能力

的目的。
社会责任：用系统的观念分析细胞中部分与整体、结构与功能的统一性，由细胞器各
结构的分工与合作，迁移到人类社会中的分工合作。

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