Page 122 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究

第五章 基于项目式学习的高中生物大单元教学研究

确定项目目标时要将生物学核心素养和活动过程中的知识、技能和思维习惯结合起来制定

项目学习目标。
2. 项目计划的制定
项目主题和目标确定后，要围绕主题和目标进行项目计划的制定。对完成项目活动所

需要的课时、学习进程、小组分配以及项目完成的场所等，整体上对整个项目的完成有个
具体的规划。
（二）项目实施阶段

项目实施阶段主要包括三个部分即理解项目主题、实施项目活动和制作项目作品。实
施阶段是整个项目学习的核心部分，这部分主体是学生，教师要做到以学生为主体，做学
生学习道路上的引导者，让学生独立自主的完成任务，实现知识的自主建构。

（1）理解项目主题
学生最先接触的是教师提供的项目主题，学生首先在老师的帮助下了解该项目主题，

把给出的项目主题进行深入分析，利用自己已有的知识再结合教师所给出的提示拆分项目，
明确要解决的问题。
（2）实施项目活动

项目活动的实施是整个项目的核心内容，学生大部分的知识和技能都是在这个环节中
实现的，围绕项目主题收集的资料进行整理分析、论证等。在这个过程中教师要及时关注

学生的进展，是否偏离指定的项目目标，学生遇到问题时要及时的给予帮助，引导学生完成。
（3）制作项目作品
作品创作是项目式学习一个典型的特征，学生利用学习过程中所获得的知识和技能来

制作作品，作品的形式不进行规定，可以是研究报告、模型、图片、视频、专题汇报等。
这样能够充分体现学生的创新能力，动手解决问题的能力等。
（三）项目评价阶段

项目评价阶段是由教师和学生共同参与完成的，完成作品之后教师要组织全体学生进
行学习成果的展示和交流。交流的内容可以从对项目目标的理解、项目任务的分配情况、
项目活动的开展过程、遇到的困难及解决方式、作品的内容介绍、各成员的心得体会来进

行展示项目作品。
教师组织小组之间互相描述项目，展示作品，通过作品的展示和汇报来反映学生的学

习成果。学生在展示的过程中，教师要以鼓励为主，增强学生的自信心，各小组之间取长
补短、相互交流，共同进步。
作为一个完整的项目实施过程，在结束之后需要对整个项目活动进行过程中的学生的

态度、行为和成果展开评价。评价时要采用多维方式进行评价，并将过程性和终结性评价
相结合来综合评价，确保评价的有效性和完整性。项目式学习不仅重视学习的结果，更重

视的时学习的过程，教师通过评价来判断学生是否达到了既定的学习目标。
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