Page 77 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究
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核心素养下中学生物大单元教学创新研究
图 3-11“翻译的条件”思维导图（一）
接下来，由教师提问，学生回答完成二级分支及关键词，如图 3-12 所示。
图 3-12“翻译条件”思维导图（二）
借着“翻译条件”思维导图，再复述一遍“翻译的过程”，并阐明翻译过程得到的多
肽链，最终会经过内质网和高尔基体的加工、包装、盘曲折叠，形成具有一定空间结构的
蛋白质。
最后从宏观的角度将“DNA 复制”、“遗传信息的转录”、“遗传信息的翻译”联系起来，
出示中心法则的部分图示，如图 3-13 所示，并以此进行课堂小结，为下节课的内容做准备。
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