Page 78 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究

第三章 基于思维导图的高中生物大单元教学研究

图 3-13 中心法则

二、思维导图在课堂小结中的应用

（一）案例简介
课堂小结作为课堂教学中的一个重要环节，在教学中起着不可忽视的作用。适当的课
堂小结可以帮助学生理清知识结构，突出重、难点，掌握知识内在的联系。不同的教学内

容，课堂小结的形式也不尽相同。
现代生物进化理论，是以达尔文的“自然选择学说”为核心的进化理论。是以前面所

学的遗传学为基础，从宏观上对生物的进化做一个广度上学习，为形成一个正确的生物进
化观、建立协调统一的唯物辩证观提供了素材。此章的主要内容是第二节《现代生物进化
理论的主要内容》，该节共包括：“种群基因频率的改变与生物进化”、“隔离与物种的

形成”、“共同进化与生物多样性的形成”三大块的内容，因此该节内容安排 3 个课时进
行教学。该节内容虽分三个板块，但实质上有内在的联系，正是由于自然环境或人为因素，
使得种群出现隔离，或者基因发生改变，最终导致生物朝着一定的方向不断进化。由于该

节内容涉及到较多的概念，且教材中安排了较多的材料分析，在讲解过程中不适合用思维
导图。在课堂小结中，用思维导图总结整节课的内容，可以很好地将该节知识的内在联系
理清楚。

（二）教学过程
在“种群基因频率的改变与生物进化”这一部分内容中，既涉及到“种群”、“基因

库”、“基因频率”、“基因型频率”等基本的概念，而且还涉及到种群中的个体发生突
变后基因频率的变化及其计算方法。所以针对“种群基因频率的改变与生物进化”这部分
内容，笔者首先以教材昆虫翅色的内容为例，分别介绍了种群、基因库、基因频率和基因

型频率等概念，并说明“种群是生物进化的基本单位”。接着以教材“思考讨论”为例，
介绍种群基因频率的计算方法，引出哈迪温伯格定律及其应用条件。

接下来通过复习“基因突变”和“基因重组”的相关内容，解释达尔文“突变和重组
是产生进化的原材料”的观点。接着以教材“桦尺蠖体色”的实例为基础，介绍“自然选
择对种群基因频率变化的影响”，最终得出“自然选择决定生物进化的方向”这一结论。

在课堂教学的最后，以思维导图的形式将以上这些内容呈现出来，明确了概念之间的
联系，也突出了此节内容的重难点。如图 3-14 所示：

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