Page 101 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

平提高发展，多做有关社会公众福祉的课程，提高社会教育素质。第四，公布学

校各种教学讯息。社会民众对国家部门讯息的公示程度愈发关注，应当对群众公
布监控管制的责任界限，接受社会群体监督，比如：公开学校运行状况、学校教
师绩效考核评价结果。在人民群众的监督下，提高教育水平的发展进程。
（三）根据现状不断完善教师绩效考核管理的评价指标

1. 选择合理的教师绩效考核管理指标
根据我国义务阶段教师的工作要求和我国小学发展的情况，对小学教师绩效

考核的指标进行调整和完善，最终决定以教学发展、学生满意度和学校内部管理
三项指标组成小学教师绩效考核管理指标。
（1）教学发展指标
教学发展指标又称为发展指标，它可以反映出教师的职业发展目标和工作素

养。这个指标的优势在于可以全面体现出教师工作水平以外的能力和自身的相关
专业业务素养，包括教师的努力大小、学习热情、学术研究成果、个人素质和再
教育，也可以鼓励教师积极向上自我成长。

（2）学生满意度指标
对教师而言，家长和学生是教师教学的对象，也是学校服务的对象。学生和
家长对教师是否满意，是教师绩效考核中比较重要的客户指标，这个指标的满意
程度由教学水平、教学责任感、教师职业素养等内容组成，每一项内容都具有重

要的分数值。
（3）学校内部管理指标
行政管理和教学管理这一体系的操作和流程组成了学校内部的管理对象。从

这项指标中可以观察到教师在学生管理上所体现的作用和效果，以及教师对学校
绩效管理体系的遵守情况。
2. 科学设计教师绩效考核管理指标所占权重

实际操作中，可根据学校绩效考核现状，借助平衡计分卡理论，把教师绩效
评估的指标设定为学生满意度、学校内部管理和教师发展三项：
（1）学校内部管理指标

学校组织团队里面管制的目标重点是教育管制和行政管制等系统的有关程序
和操纵，在这个目标里面可以观察教师员工对学校团队有关管制系统的遵守程度
和学生管制方面呈现的效果和影响。

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