Page 96 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

第三章 新课程背景下的教师队伍管理

工作的指导意见》相关条文，强化教师团队凝聚力，帮助教育行业稳步提升，特

别强调教师绩效考核应该遵循“以德为先，注重实际”“客观公正，简单易行”“尊
重法律，以人为本”“激励先进，促进发展”等基本规则，体现了教师绩效考核
要求公平公正和长期进步。相关指导意见提倡教师的绩效考核制度应该围绕教师

为中心展开，遵循教育事业发展的规律，能够展现教师岗位的长期工作特性、实
践性和专业性。不断提高和完善绩效考核内容，鼓励教师百分百全心投入教学工
作，指引教师不断提升教学能力，并且不断提高自身的素质，我们必须实现教师

绩效考核科学、现实、开放、繁荣和民主。
教师绩效考核是依据教育组织机构拟定的教育计划和前进方向，通过对教师
职工的工作能力进行评价考核的方式来判定教师职工的贡献程度。教师绩效考核
的最终目标在于以科学有效的绩效考核指数引导教师进行授课工作，帮助教师专

业水平的提高和发展，指引教师向组织学校的目标提升和前进，找出教师绩效考
核中呈现出来的缺陷和优势，为接下来的工作方向指明目标。教师绩效考核同时
考察了教师的综合素质能力，考核了教师在教学工作中做出的教学成绩和教学成

果。教师的教学成绩体现在教师的教学行动、教学成果、教学精神面貌。教师绩
效考核的目标在于通过绩效考核指数了解教师自身的教学工作范围，提高教师专
业素质能力，成为指导教师工作的行为导向，帮助教师以考核评定结论为依据自
我反省，协助教育组织的人事管理部门进行准确判定。

（二）教师绩效考核的功能
教师绩效考核有着十分广泛的用途，几乎一切的管理活动都与之有一定的联
系。结合教育行业的特点，将绩效考核信息的主要用途进行归纳提炼，教师绩效

考核主要具有三大功能。
1. 对教师的管理决策功能
教师绩效评价是一种控制手段，是学校制定人事决策的依据。学校通过对教

师工作绩效的考评，获得相关信息，了解每个教师在工作中的实际表现，便可依
次制定相应的人事决策与措施。通过奖惩、升降、淘汰等达到调整控制的目的。
2. 对教师培训开发功能

教师绩效评价可以确定教师的培训需求。教师绩效评价是按教师绩效标准来
进行的，评价结果所显示出来的不足就是教师的培训需求，学校管理者可以据此
制定培训计划，对教师实施培训。经过培训后再对教师进行评价，好可以检验教

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