Page 117 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

其他学生的学习感受和积极性。

（四）建立学生干部轮岗机制
班级职务的数量有限，而渴望当学生干部的学生往往占班级半数以上。公开
选拔票数较高的学生优先担任学生干部，而后面的几位往往就与其所向往的职位

失之交臂。为了调节落选学生的失落情绪，班主任可以根据班级选举的实际情况，
在班里建立学生干部轮岗机制。按照选举得票数量的高低，学生每学期轮流担任
学生干部，扩大学生干部担任的覆盖率。这样能够使更多学生参与班级管理，有

利于学生之间相互理解、换位思考，提高班级自我管理的有效性。
（五）建立科学的评价体系
基于科学合理的评价标准体系，学生会逐步树立自信心，学会遵守规则，培

养集体意识，明白自身在集体生活中应有所为、有所不为，从而在良好的班级氛
围中自觉维护班级管理，体现班级管理的自主性。小学生很多价值观念还不够稳

定和成熟，对自身和外界的评价体系尚不健全。班主任应进行合理引导，帮助学
生树立完善、科学的价值观念，使学生形成自己的评价体系，对自身进行明确定
位，对班级环境形成正确的认知，从而正确地处理在情绪管控、人际关系等方面

的问题。
（六）强化班主任引导作用
实行班级自主管理的模式，不等同于将班级管理的任务全权交给学生自主完

成。班主任应在学生自主管理的过程中强化自身的引导作用，建立与学生之间的
沟通机制，通过学生的反馈，实时了解学生自主管理的现状。通过班主任的引导，
建立班级大融合的家文化，加强师生之间、学生之间的情感交流，为落实班级自

主管理助力。

第三节 学生生活管理

一、学生校园生活管理的基本内容

校园是小学生主要的生活学习场所，小学生在校园中的行为活动、学习活动
等均需要教师的安排与指导。教师对于学生校园生活管理的基本内容，主要包括
卫生管理、活动管理、纪律管理三个方面，具体要求与方法如下。

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