Page 124 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

第四章 新课程背景下的学生管理

（二）客观原因

1. 家庭方面的原因
研究表明，从家庭背景角度研究问题学生可以发现，很多小学问题学生形成
的原因是由于家长管教的失职，小学生的父母没有尽到监护人的职责，对待孩子
处在两个极端，一种溺爱，一种对孩子的要求非常严苛。父母溺爱孩子，容易造

成学生骄奢成性、骄傲自大、自私自利，造成性格缺失。家长对孩子过分严苛，
奉行棍棒底下出孝子的观念，容易造成逆反心理，从而容易误入歧途。同时，家
长是学生的启蒙老师，家长的不得当言行，如满口脏话、言行粗鲁等会对孩子造
成一定的负面影响，使学生染上同样的恶习。

另外，家长由于工作原因对孩子疏于管教，导致小学生养成自由散漫等坏习
惯，这些都是造成小学问题学生的原因。
2. 学校方面的原因
有的学校以“应试教育”为教学观念，高强度地教学，使小学生的学习压力

较大，作业超负荷，考试次数过于频繁，教学管理过于严厉，从而导致小学生逆
反心理。同时，有些学校和教师的教育方式欠妥当，有的教师只注重学生的学习
成绩和升学率，忽视对学生的思想品德教育，忽视小学生身心健康发展，长此以
往，学生个性得不到张扬，从而产生厌学情绪。

3. 社会方面的原因
如今信息技术快速发展，网吧、游戏厅等娱乐场所充斥在社会各个角落，这
些对自制力差的小学生来说是巨大的漩涡。同时，不适合小学生观看的影像和书
籍依旧存在，这些影像和书籍会侵蚀小学生的身心，致使他们堕落。另外，社会

中的小混混和不良人群会给小学生带来一些不好的影响。

二、问题学生的管理和转化策略
（一）情感教育策略

1. 建立良好的师生关系
（1）了解和研究“问题学生”
俄国教育家乌申斯基曾经说过：“如果教师想从各方面教育人，那么他首先

应从各方面了解人。”教育过程中的许多偏见和教育失败，大多源自于对学生不
够了解。教师要想彻底转化“问题学生”，就应深入全面地了解、研究他们，从
而找到产生问题的根源。了解和研究“问题学生”包括了解他们的思想意识、道

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