Page 125 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

德品质、兴趣、需要、知识水平、学习态度和方法、个性特质、身体状况和班集

体的特点及其形成原因。
（2）树立正确的学生观
教师的学生观就是指教师对自己的教育对象——学生的基本看法和观点。观

念指导行动。有什么样的学生观，就有什么样的教育态度、教育方式、教学行为，
也就有什么样的教育效果。这就需要教师树立正确的学生观，正确的学生观应该
是民主、平等的学生观。教师在于学生交流沟通时应体现平等民主、相互尊重的

原则。教师对“问题学生”的态度直接决定着教师是否能真正的转化好他们。在
面对“问题学生”时应以平等的方式进行交流，只有这样教师才能与学生之间建
立深厚的情谊。才能促进“问题学生”的转化。
（3）热爱、尊重、公平对待“问题学生”

“问题学生”有着更强的自尊心、更好面子、更需要老师的关心和爱护。在
与他们进行沟通和交流的时候切忌挖苦、讽刺他们。要尊重他们的人格，保护他
们的自尊心，在同学面前给他们留面子。教师对学生的关心和爱护是多方面、全

方位的，既要关心他们的学习，又要关心学生的思想道德，还要关心学生的身体
和心理健康。在处理矛盾纠纷时，不应有任何偏袒，要以事实为依据，处理要公
平，使学生心服口服。
（4）努力提高自我修养，健全人格

在教学过程中，教师要不断提高自身修养，健全人格，增强人格魅力。这就
要求教师不断的进行“自我更新”，这里主要是指教师的专业发展。为了更好实
施“自我更新”取向教师专业发展。教师应做到以下几点：第一，要保证自我反

思的经常化、系统化。教师对自我专业发展的反思是“自我更新”取向教师专业
发展的基础；第二，利用多种检测手段，了解自己专业发展的起点；第三，记录
关键事件，时刻与自我保持专业发展对话；第四，与其他骨干教师相互合作、交

流。从而不断提高自己的业务水平。以此来吸引学生，学生愿意主动的与你交流，
你就成功了一半，在交流过程中抓住时机，适时教育，会起到事半功倍的效果。
2. 营造积极的班级氛围

（1）培养良好班风
“问题学生”的产生往往受其班风的影响。小学阶段的学生是非观念比较模
糊、心智尚不成熟，容易受其同伴的影响。如果班级风气积极向上，同学之间团

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