Page 129 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

爷爷奶奶宠着、爸爸妈妈护着，逐渐养成了孩子“自私自利”“自我中心”“唯

我独尊”的个性。有的学生在学校和家里行为不一，在学校劳动积极、尊敬老师、
热爱班集体等，是同学和老师眼中的好学生；而一到家里却变了样，对家长“颐
气指使”、懒惰、散漫等行为严重。产生这种现象的根本原因就在于家庭教育与
学校教育的严重脱节。

由于学校教育和家庭教育之间缺乏必要的沟通和协调，导致教育效果不佳甚
至出现教育失效的现象不在少数。这就是教育界所称的 5+2=0 现象，即学生在学
校里接受 5 天的正面教育后，在周末 2 天的时间里，由于受到家庭不良教育和社
会不良风气的影响，其正面效果完全消失。这就是我们所说的 5+2=0 现象，由此

我们可以看出家庭教育的重要性，它是学校教育必要的补充。教育是一项长期的、
复杂的工程，必须加强学校与家庭的合作与联系，优化教育环境，才能取得良好
的效果。具体措施可以定期开展家长课堂，让家长和孩子一起上课，了解孩子的
课堂表现；建立家长委员会，及时向学校反映孩子们在家里的共同问题；定期召

开家长会，听取家长的意见，为学校制定进一步的教育制定提供建议。双管齐下，
形成一种有利于学生发展的环境，他们才能茁壮成长起来。
学校教育必须与家庭教育相结合，但并不等于说两者同等重要。学校作为培
养人的专门机构，在教育过程中起着主导作用。一方面学校要根据教学目的、教

学目标、教学内容等对各种教育信息进行筛选，选择符合学生身心发展的内容，
对一些不良信息内容要及时了解，做好“预防”和“消防”工作。另一方面要定
期的与家长建立联系，积极争取家长的配合，让家长及时了解孩子在学校的表现，
正确引导家长的教育观，让家长注重孩子的全面发展。只有家校紧密联合起来，

才能及时发现问题，尽快解决问题，让“问题学生”不再有问题。

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