Page 128 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

第四章 新课程背景下的学生管理

“无规矩不成方圆”，对于自我约束能力欠缺的小学生来说，建立张弛有度、

切实可行的学校管理制度非常必要。没有惩罚的教育是不完整的教育。在当今的
教育界中，“赏识教育”“微笑教育”“成功教育”“情感教育”等成为了教育
专家提倡的主流选择。“惩罚教育”似乎成了教师们不敢碰触的“高压线”，唯

恐被冠以“体罚或变相体罚学生”的名声。此外，一些媒体对因教师体罚而引发
学生的弃学、逃学、离家出走、自杀等现象进行大肆渲染，使得教师对“惩罚教
育”敬而远之。这就使得一部分教师对学生放任自流、不加任何约束，甚至在学

生犯错的时候也不闻不问，后果可想而知。
没有惩罚的教育是不完整的教育，惩罚也是教育的一部分。“惩罚”一词按
其解释是指严厉的处罚，有警戒、处罚的意思。“罚”是一种教育手段，它是一
种冷静、理性的教育方式。学生的成长不可能是一帆风顺的，总会遇到这样或那

样的问题，在解决问题时除了自身的努力之外，学校教育的影响也是非常重要的。
在学校教育中，它需要学校制定出孩子在接受教育时的一整套规章制度，强制性
的让学生执行，如有违背，必当受到严厉的惩罚。有了制度，必须得有相应的惩

罚措施，这就要学生为违反制度付出应有的“代价”。小学阶段的学生身心发展
尚不成熟、可塑性极强，这也就决定了这种惩罚应该具有的教育意义。这就需要
学校和教师结合实际，建立起一整套符合本校、本班的规章制度，然后让学生人
人知晓，起到预防、警示的作用。对于“问题学生”而言，只靠教师的说教有时

是远远不够的，还必须加之于严厉的惩罚，在其犯错后要让他承担犯错所引起的
后果。要让他们在体验中成长，在“惩罚教育”下转化。
（三）家校联合策略

小学生的成长是家庭、学校以及社会多方面因素影响的结果。因为社会因素
具有不可控的一面，在这里，笔者主要从家校两个方面来讨论。家庭和学校教育
直接影响着学生的发展，两者协调一致，是教育取得成功的重要因素。

父母是孩子的第一任老师，家庭教育是学生接受教育的起点，是影响学生身
心发展的重要因素，而在现在的家庭教育中存在着两种严重的教育误区。一是家
长望子成龙、望女成凤心切而又不得法，在教育过程中重智育轻德育，对孩子采

取高压政策，除了学习不准孩子参加任何活动，遏制孩子的兴趣爱好，只以学习
成绩来评判孩子。严重阻碍了孩子的身心发展，久而久之，孩子就会产生逆反心
理，影响学生的健康成长。二是过度溺爱孩子，目前家庭中大多都是独生子女，

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