Page 146 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

第五章 新课程背景下的综合素质教育

（四）注重渗透美育

1. 在活动中渗透美育
除了日常的教学之外，也可以通过课外活动进行美育。小学生思维活跃，求
知欲望强烈，他们会主动地去欣赏“美”在哪里，但是往往缺乏分辨能力，不能
正确给予判断。所以，在课外活动中，教师需要对学生进行耐心地引导。培养学

生正确的审美观，使其从本质上区别理解“真善美”与“假恶丑”。
2. 在大自然中渗透美育
与在活动中渗透美育相同，自然之中处处存在美的体现，我们缺少的只是发

现美的眼睛。教师要多组织一些接触自然的课程活动，让学生在满足自然探索的
同时，发现存在的美感。随着时代进步，我们赖以生存的地球也逐渐伤痕累累，
教师要呼吁学生保护地球，留住自然中仅有的一点点“美”。
美，无处不在，教师除了在教学上让学生感受体验到以教材内容为本的审美
方式外，还要遵循本身与自然的审美规律，由浅入深的教学，由表面到内在地教

学，一步一个脚印，这样才能更好地进行美育，从而提高学生的审美素质。

第四节 学生心理健康教育

世界卫生组织把人的健康定义为：“不但没有身体缺陷和疾病，还要有完整
的心理、心理状态和社会适应能力。”精神病学者麦灵格这样定义心理健康：“心
理健康是指人们对于环境及相互间具有高效率及快乐的适应情况，不只是要有高
效率，也不只要能有满足之感，或是愉快地接受生活的规范，而是需要三者具备。

心理健康的人应能保持平静的情绪，敏锐的智能，适于社会环境的行为和愉快的
气质。”也就是说，具有良好的心理状态的社会适应能力，乃是心理健康的基本
标志，这也表明只讲生理卫生是不够的，学生还必须注意心理卫生。对学生进行
心理健康教育，使他们拥有健康的心理，是家庭、学校乃至全社会的共同责任。

一、小学生心理健康存在问题之表现

（一）过度焦虑

过度焦虑又称儿童焦虑症，是儿童情感发展中常见的一种问题，比如多虑、
焦躁、过度敏感、为小事极度担忧，等等。有焦虑症的儿童，会经常性地头痛、
胃痛，但是到医院检查的时候，却检查不到实质性的躯体疾病。

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