Page 150 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

第五章 新课程背景下的综合素质教育

分利用起来。对此，学校应该重视起来，一方面可以通过信箱的形式来收集一些

学生的成长烦恼。另一方面，要由专业的心理健康辅导教师来成立咨询小组，对
于小学生常见的一些心理问题或者成长烦恼进行商讨，并可以邀请学生参与，通
过这种形式的交流来提高心理健康教育工作的成效。
（二）推动班主任教师心理健康教育工作水平的提升

班级是构成学校的基本单位与基层组织，学校对于学生的心理健康教育主要
会通过班级来实施，班主任教师是班级的组织者与管理者，同时也是班级的教育

者与领导者。在学校对于学生的心理健康教育和学生的成长过程中，发挥着至关
重要的作用。所以，学校要将班主任教师作为学生心理健康教育的小组成员，对
班主任进行心理健康教育的专业培训，为班主任教师举办学生心理健康辅导的专
题讲座，学校可以聘请客座教授对教师进行指导。外聘客座教授还会教给班主任

教师运用心理学解决学生的生理健康问题的方法。学校要定期举办班主任心理健
康教育工作经验交流会，让心理健康教育较为成功的班主任教师向全体教师传授
先进经验，以供广大教师交流与学习，这样可以不断提升班主任心理健康教育的

工作水平。
（三）通过课堂教学向学生渗透心理健康教育
课堂是教师进行教育活动的主要场所，课堂不但是科学知识传授的场所，同
时也是小学生接受心理健康教育的场所。从小学各个基础学科的本质来讲，教材

资料都是天然对小学生进行心理健康教育的素材。例如，语文学科与思想品德学
科、自然学科可以陶冶学生的心灵，激发小学生对生活热爱和对生活认真的热情；
数学与科学学科可以锻炼小学生的科学思维与逻辑性思维，激发小学生热爱科学

研究科学的思想情感；美术学科与音乐学科可以利用自身特有的线条与旋律，培
养学生的审美能力和高贵典雅的品质；体育学科可以使学生的意志得到锻炼，培
养学生积极向上、竞争和进取的精神。
（四）保护好学生的自尊心

保护学生的自尊心是教师的一种品质。小学生的自尊心很强，特别是一些性
格内向的学生，自尊心就更强。所以，教师要以良好的心态对待每一个学生，学

生便会对教师有亲切感，便会与教师建立良好的、民主的师生关系，这是有效构
建小学生健康心理的重要基础。只有与周围人关系融洽，小学生的心理才会产生
足够的安全感，才可以与他人进行有效的沟通与交流，推动小学生健康心理的形

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