Page 142 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

第五章 新课程背景下的综合素质教育

第三节 学生的德育与美育

一、小学生德育教育

新课改明确要求，“在重视学生成绩的基础上，不要忽视了对学生的素质教
育”。可以说，素质教育是贯穿于不同年龄和各个学习阶段的教育，而德育是素

质教育的重要组成部分，针对小学阶段而言，德育教育主要是对小学生进行思想
政治教育、品德教育、心理健康教育和行为规范等。因为小学生处于心理和生理
的快速发育期，在小学阶段进行德育教育可以有效纠正学生不良的行为习惯和思
想观念，所以广大德育老师应把握好这一关键时期，切实提高小学生德育的有

效性。
（一）小学德育教育存在的问题
1. 对德育教育的认识不足

虽然新一轮的课改实施了很多年，但是部分学校仍然受传统应试教育的影响，
特别是小学阶段，学校、老师和家长往往更加注重学生的学习成绩，从而忽视了
对学生的德育教育工作。基于此，实际的小学课程教学大多围绕语数外等智育课
程开展，以学生的分数高低论输赢，学习成绩好的学生就是优秀的学生，学习成

绩差的学生自然就归类到差生行列。本应重点开展的小学德育教学被边缘化，导
致德育工作无法得到有效的开展，特别是当前小学教育成人化趋向较为严重，“不
要让孩子输在起跑线上”这一观点成为广大家长教育孩子的座右铭，部分学校为
了迎合家长对子女教育的需求，只能增加智育课程的课时和种类，这些课程的开

展更加压缩了德育课程开展的时间，小学生德育教育的效果自然可想而知。
2. 德育教育方式落后
因为德育教育的内容大多同思想观念、行为习惯有关，很难去用试卷查考，
因此在缺乏学习成绩量化的前提下，学校的德育教育工作就存在应付课程设置和

应付上级检查的情况。并且，许多学校在德育教育课程设置方面存在一定的滞后
性，没有跟上时代的要求，仍然沿用传统照本宣科的教学方法，如要求学生上课
认知听讲，举手后才能发言，要尊师重道，要有礼貌等，缺乏明确的衡量指标。

另外，德育教育工作在学校考评中所占的比重较小，许多德育老师都由其他科任
老师兼任，缺失专业的德育老师队伍，这导致德育教育工作只能按部就班，不能
根据学生的实际情况开展，德育教育效果大打折扣。

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