Page 154 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

第五章 新课程背景下的综合素质教育

理，让小学生形成积极的劳动心理体验，形成对劳动价值的心理认同。这样才能

有针对性地塑造其积极的劳动态度，真正把劳动精神内化于心，把劳动行为转变
成良好的劳动习惯。

三、小学生劳动教育的实施步骤与方法

（一）确定劳动目标
这有助于小学生合理组织自己的知觉与注意，使其关注点更多地维持在劳动
任务本身。教师在协助小学生确定劳动目标时，应考虑下面三条原则。
第一，参照小学生劳动教育的培养目标，根据其年龄特征、身心发展规律、

性别差异等，选择难度适宜的劳动项目和内容。难度适宜的任务能够激发学生参
与劳动的动机，进而提升劳动的质量和效率。
第二，教师要引导小学生从生活需求出发，选择和确定劳动目标。只有活动

内容对他们具有重要意义时，才能有效促进其感知觉和观察力的发展。比如，可
以让 1~3 年级的小学生整理个人书桌，4~6 年级的小学生打扫班级卫生。
第三，安排适度的劳动时间。一般而言，7~10 岁的小学生注意力高度集中
的持续时间约为 20 分钟，10~12 岁时约为 25 分钟。因而要在 20~25 分钟后，加

入适当的休息环节，让小学生原本兴奋的脑区得到适当放松，以便维持其对后续
活动的兴趣。
（二）熟悉劳动环境和工具
教师要按一定次序介绍劳动工具和劳动环境。同时，教师尤其要注重劳动安

全教育，强化劳动纪律和劳动风险意识，指导小学生掌握应对突发情况的方法。
介绍劳动工具和环境有如下心理学依据。第一，小学生的思维特点是以具体思维
为主导的，具体的物品较易使其对劳动过程产生具象感和认知。所以，提前产生
预期，有利于做好心理准备。第二，直观地展示更能引起小学生的注意，有利于

提高其参与劳动的积极性。
（三）制订劳动计划
教师应根据劳动条件和学生的认知风格，借助思维导图和视频等形式指导小
学生确定适宜的劳动方案。小学生的思维发展水平还不足以支持其独立制订计划，

因此，教师要适当进行协助，有计划地培养儿童制订计划的能力。新时代的劳动
者需要适应劳动形式的变化，面对复杂的劳动内容，制订计划是一项必不可少的
能力。该环节不仅有利于训练小学生的逻辑思维能力和数学运用能力，还有助于

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