Page 181 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

兴趣爱好、性格特点等。只有全面地了解学生，教师才能对学生进行科学合理的

分层，并制订适合不同群组学生的教学计划以及采用适宜的教学方法。例如，有
的学生数学基础比较扎实，教师可以提高一些教学难度，增加挑战性，满足学生
的求知欲；有的学生基础比较差，教师应重视学生的基础知识教学，引导学生掌
握基本的定义、规律，逐渐提高学生的学习水平；有的学生性格沉稳，教师可以

让他们解答一些开放性课题；有的学生性格比较急躁，教师可以设计一些简单的
应用题和计算题，等等。通过分层教学让学生都获得进步，帮助学生发现自身的
优缺点，不断查漏补缺，从而提高整体数学水平。当然这种分层不是一成不变的，

有的学生在进步，有的学生理解能力在提高，教师要根据学生的实际情况随时调
整分层和教学计划，以帮助学生取得最大的进步。

第二节 数学教学方法实践

一、教学案例介绍

教学案例：通过动手操作巩固“圆柱与圆锥”相关知识点。
教学目标：①通过复习使学生进一步巩固所学的圆柱圆锥的知识，能熟练掌
握圆柱的表面积、体积和圆锥体积的计算方法；②提高学生动手操作能力和解决

问题的能力；③培养学生把数学知识和实际生活联系在一起的意识，让学生喜欢
数学，感受学习数学的快乐和成功感。
重点：①运用所学知识灵活解决实际问题；②让学生通过联想实际生活的例
子，通过自己动手操作和观察分析得出结论，解决实际困难。

难点：培养学生把数学知识联系到实际生活中的意识以及动手操作的能力。
教具学具：量杯、量筒、水、新买的卫生纸、圆柱圆锥模型。

二、教学过程

（一）创设情境，趣味导入
老师：同学们好，关于本单元“圆柱与圆锥”的学习就要结束了，你们学会

了什么？
学生回答：
学生 1：我们学习了圆柱圆锥的特征。

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