Page 177 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

掌握知识，培养能力，实现全面发展。为了达到这个目的，教师需要锻炼学生的

学习技巧，具体来说，可以从如下几个方面着手：其一，认识并学会预习，预习
是学习的开始，这是一个自我发现、自我解决、自我探究的过程，在这个过程中，
学生遇到问题、解决问题，将疑难问题、重点难点留待课上解决。然而很多学生
对预习不重视，教师也并教授学生正确的预习方法，这样就难以让学生掌控知识

的概况，找到不理解的内容，无法提高课堂听讲的针对性。其二，掌握听课的技
巧，很多学生在课堂听讲的过程中，注意力不集中，不做笔记，不做标记，不提问，
态度不认真，从而影响了学习的效度，教师应该培养学生记笔记、做标记、提问
题等的重要性，并养成习惯，这样才能提升学生的学习技巧。其三，锻炼学生的

思维方法，学习方法是学生学习的重要依托，不同的学习思维会产生截然不同的
学习效率，为此教师应该加强对学生思维方法的锻炼，使其掌握一些典型、时效
性强的思维方法。诸如分析与综合、归纳与演绎、类比与联想、抽象与概括等，
通过这些思维方法的掌握，学生就能更好地对知识进行掌握，提升学习的效果，

并且拥有了自主学习能力，这对于学生的全面、长远发展有着至关重要的作用。
（五）树立学生的主体地位
在课堂教学中，教师要以学生为本，尊重学生的课堂主体地位，注重启发和
引导学生，注重增强学生的学习能力，而不仅仅是对学生进行知识的灌输，这对

于学生的终身发展是十分重要的。为此，教师应该合理安排课堂时间配置，在课
堂教学时间、讨论时间的配置上应该保证能够达到 7 ∶ 2，也就是要至少保障学
生至少有十分钟的时间进行交流、讨论，这样不但能够对所学的知识进行巩固，
还能更好地激发学生的思维，调动学生的学习积极性，加深学生对知识的掌握程

度，进而提升课堂的教学效率。

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