Page 217 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

然后让学生体会不同的乐器所表现出春天的姿态，让他们从音乐当中体会出春天

不同的韵意，并且也可以让学生先在黑板上进行关于春天的绘画，有些学生可能
会画出牛羊，有些学生可能会画出开放的鲜花，这些都是学生基于春天这个词汇
而产生的想象力。那么将这样的想象力与音乐进行结合就能够增加他们对音乐的
创造性。

第二节 音乐教学方法实践

一、音乐情境教学法

（一）利用日常生活情境
许多音乐都来源于人们的日常生活，音乐带着学生走进生活，体验生活，感
受不一样的生活。因此，在音乐教学中，教师可以充分运用生活中鲜活的例子，

让学生理解音乐背后的含义。
课例 1：在学习一年级下册第三单元《唱着歌儿去劳动》时，老师可以在上
这节课的前先布置同学们在家帮助父母做家务的任务，在课堂上请同学们讲述自
己在家时如何帮父母做家务的，做了哪些家务，在劳动过程中的体会等等，让学

生充分理解歌词的意思和歌曲中所要传达的情感。再引出《劳动最光荣》这首歌，
让学生在真正体验劳动最光荣，并在学唱的时候充分表达出自己内心的情感。
（二）利用自然情境

真正的音乐是要把学生的思维带出课堂，带到大自然中去体会大自然的美好，
在学习有关大自然的音乐时，如有关于气候、动物和植物等歌曲时，老师可以运
用图片和视频先把学生带到创设好的自然环境下，让小学生更好地体会歌曲中的
内涵。
课例 2：在音乐二年级下册第二单元《找春天》这组歌里，正好是在春天，

可以先用一组春天的图片吸引学生的注意力，相应地播放背景音乐，伴随着潺潺
的流水声、清脆的鸟叫声和山林里蝈蝈的叫声，让学生走进了春天的情境，体验
着郊外的春色。这里有小桥流水人家，有烂漫的山茶花，有黄油油的油菜花，有

碧绿的田野，有飞流直下的瀑布……小学生立刻身至其境，仿佛感受到了浓郁的
花香和芳草气息，加深了对歌曲内容的理解，更有助于学生在歌唱时表达出歌曲
中所应有的情感。这时，可以引出第一首歌《春晓》，这是一首抒情的歌曲，同

208