Page 215 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

先生》时，由于其本身是一个寓言故事，对学生的警示和教育意义明显，教师可

以为学生展示更多题材的音乐剧，如《悲惨世界》《小王子》《巨人的花园》等，
让学生能够在丰富的音乐剧类型中选择喜欢的并以小组的形式进行演绎，在优化
课堂氛围的同时，还能拓展知识面，提升审美品位。

二、以音乐鉴赏为载体，激发学生的参与热情

兴趣是最好的老师。音乐教学本身的形式众多，而且作为一门轻松、解压类
的学科，学生大多乐于上音乐课。教师正好可以借助这一规律，采取多样化的教

学模式，激发学生的学习和欣赏兴趣，提升其音乐活动的参与度，并鼓励其主动
向教师提出问题，与伙伴之间相互探讨，感知音乐的魅力。
首先，教师可以用问题情境创设的方式，将学生的好奇心调动起来。例如，

在教学歌曲《七色光》时，教师可以从简单的问题入手：“同学们听过这首歌曲
吗？”“同学们知道这首歌的节拍是多少吗？”这样可以让学生参与课堂教学，
营造良好音乐学习氛围，同时能够让学生更好地感知音乐的魅力。
其次，教师可以深入剖析音乐作品，在原有的基础上进行创新，激发学生的

学习兴趣。小学生的年龄较小，心智发展还不成熟，不仅缺乏对问题和事件的判
断能力，而且在欣赏音乐的过程中也会由于情感的不到位而无法知晓音乐创作的
全貌和情感。基于此，教师更应充当好领路人的角色，为学生还原音乐作品的创

作背景、灵感来源及情感脉络，让学生能够充分发挥想象力，以更为适当的情绪
欣赏音乐、演绎作品，将自己的情感调控到与音乐的同一高度上，进而优化学生
的审美品位。例如，在教学歌曲《红蜻蜓》时，其本身是一首非常欢快的追忆童
年的歌曲，节奏流畅、氛围欢快，教师可以将《红蜻蜓》的创作背景向学生交代

清楚，并将学生比较熟悉的、翻唱的版本拿出来一同欣赏，让学生可以在熟悉的
音乐节奏中体验自然的乐趣，提升审美能力。

三、开展音乐活动，营造和谐的教学氛围

营造良好音乐课堂氛围是小学生欣赏音乐、体验音乐的重要渠道。教师在实
际教学中，应该善于利用情境创设的形式，让学生在轻松愉悦的氛围中感知音乐

的魅力和情感，并对音乐作品产生更深入的认知，进而对音乐进行二次创新和
解读。
首先，教师要利用情境创设的方式，让学生进入具体情境中，发挥想象力和

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