Page 212 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

第十章 小学美术教学创新与实践

自己在绘画时的感受以及色彩要体现的情感，在交流互动中进一步培养学生的色

彩感知能力。
（二）利用游戏激发兴趣
教师在色彩教学中，可以立足于学生的心理特点，结合教学内容合理设计游

戏活动，为学生创设轻松、平等的学习氛围，引导学生在愉悦的情绪和良好的心
理状态下感知色彩的变化。同时，在色彩游戏教学过程中，教师还应充分考虑不
同年级学生的心理特点，注重色彩游戏内容与学生心理特征之间的适配性。

例如，人教版小学美术三年级上册《魔幻的颜色》一课的主要教学目标，在
于让学生认识三原色、三间色，掌握色彩调配规律，并且学会运用三原色、三间
色创作一幅美术作品，感受三原色、三间色的美。色彩搭配有其内在原理和规律，
但是这些原理和规律对于小学生而言往往较为抽象。为了更好地激发学生的学习

兴趣，教师可以在课堂上设计小游戏引导学生认知三原色。教师先在白色画纸上
滴几滴稀释过的黄颜料和蓝颜料，请学生上台用吸管把两个颜色吹到一起，观察
混色后发生的色彩变化，以此激发学生的好奇心、求知欲。之后，教师可自然而

然地引出三原色混合的知识，并鼓励学生动手操作这个趣味游戏，搭配出更多不
同的色彩。游戏化的美术色彩教学，不仅可以增强学生参与课堂教学的积极性，
而且可以引导学生感知色彩变化，加深对色彩知识的掌握。
（三）联系日常生活，提高色彩领悟力

学生的日常生活中蕴藏着丰富的色彩元素，春夏秋冬皆有色彩，江河湖海饱
含色彩。因此，在色彩教学实践中，教师可以挖掘生活中的色彩元素，有意识地
引导学生走进生活、深入生活，寻找和发现自己身边绚丽的色彩，从而不断加强

学生的色彩领悟能力，为学生顺利进入色彩世界奠定坚实的基础。
例如，教师在开展人教版小学美术五年级上册《色彩的对比》课堂教学时，
可以利用学生日常生活中较为熟悉的窗花进行讲解。教师利用材料先剪出一幅带

有“福”字的红色窗花，然后指导学生剪出不同颜色的窗花，再与教师的红色窗
花进行对比，从而使学生在色彩对比中体验色彩的视觉冲击力，帮助他们理解不
同色彩给人带来的不同感受。教师通过将色彩教学与日常生活有机结合，引导学

生利用自身的已有经验学习、领悟对比色概念，可让学生更好地学以致用。此外，
教师还可以充分利用学生的课外时间，结合课堂教学内容布置“寻找生活中的对
比色”的作业，让学生深入生活，主动观察色彩，进而不断开阔学生的美术视野。

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