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新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

（四）引导学生鉴赏美术作品，培养色彩观察能力

小学美术教材中精心挑选了不少用色精湛的优秀美术作品，教师可以积极利
用这些美术作品开展鉴赏教学，让学生学会从不同角度分析、感知作品色彩，以
培养学生形成良好的色彩观察能力。
例如，教师在开展人教版小学美术五年级下册《学画松树》课堂教学时，可

以先引导学生鉴赏《携琴访友图》《岁寒三友图》《静听松风图》《松下高士图》
等经典作品，感知和品味中国传统山水画在色彩运用方面的独特性，领悟山水画
独特的墨色艺术语言；在此基础上，教师再引入希施金的《松树林》这一优秀油
画作品，引导学生通过鉴赏不同风格的绘画作品对色彩的运用，品味其中的精妙

之处，使学生接受更好的审美熏陶。
（五）在实践活动中运用色彩
小学美术教师除了帮助学生掌握美术理论和绘画技巧，还需要为学生提供必
要的美术实践活动，进而促使学生灵活运用色彩，从而不断提升学生的色彩应用

能力。教师可以结合学生的具体学习情况，组织学生开展室内、室外美术实践活
动，进一步拓展色彩运用的空间，培养学生形成良好的艺术情操。
例如，教师在开展人教版小学美术五年级上册《色彩的和谐》课堂教学时，
可以利用课堂时间组织学生开展一次“我创意我做主”的美术实践活动，要求他

们根据自身的理解，运用邻近色的知识创作各种美观的剪纸作品，从而增强学生
的色彩运用能力，激发学生的创造性思维。同时，教师在色彩教学过程中应重视
户外写生实践活动，让学生亲身观察、体验和感悟自然中的色彩变化，引导他们
根据自身的想法开展创作，从而培养学生的色彩观察、感知和运用能力。

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