Page 223 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

的要求。而新课程改革倡导民主、开放、科学的课程理念，要求教师必须在课程

改革中发挥主体性作用，教师不能只成为课程实施中的执行者，更应成为课程的
建设者和开发者。
（三）教学方式的变化

对于问题“您认为教师们的讲课方式变化显著吗”，回答“是”的 12 人，占 6%；
回答“否”的 148 人，占 72%；回答“基本没变”的 25 人，占 12%；回答“不确定”
的 20 人，占 10%。

对于问题“您认为学生的学习方式发生变化了吗”，回答“是”的 28 人占
14%；回答“否”的 166 人，占 81%；回答“不确定”的 11 人，占 5%。
对于问题“您一学期几次使用多媒体设备上课”，回答“一次”的 26 人，
占 12.7%；回答“二次”的 12 人，占 5.9%；回答“三次以上”的 7 人，占 3.4%；

回答“其他”的 160 人，占 78%。
可以看出，农村小学的教、学方式的变化不大，仍然是传统的教师教、学生
学的老办法，教师与学生的互动较少，多媒体设备使用率低，无法体现教和学的

现代性，不能增加学生的学习兴趣，影响教学效果的提升。
（四）教育教学评价制度的变化
新课程改革要求教育评价不能只以学生的考试成绩为唯一的标准来评价教师
和学生。然而在访谈中，教师们一致认为现在教育行政部门、学校对教师的评价

仍然只有一个标准，那就是学生的考试成绩。全乡每学期进行一次抽考，抽考成
绩作为教师这一学期奖金的标准，也是教师晋升高一级职务的主要标准。抽考如
此重要，然而抽考科目只有语文、数学、英语三科，教师们不得不把主要的精力

放在这三科上，让学生重复练习这三科的习题、试卷，同时忽视其他科目的学习。
抽考这个举动说明这个地区表面上在进行课程改革，实施素质教育，实际上仍然
在执行着应试教育那一套。有的校长说，取消考试以后怎么办？国家又没有制定

出别的评价教师和学生的具体措施。
由此看来，农村小学的教育教学评价制度和以前相比并没有发生什么变化。
（五）农村小学的经费保障

《中华人民共和国义务教育法》第十二条规定，实施义务教育所需事业费和
基本建设投资，由国务院和地方各级人民政府负责筹措，予以保证。按照此规定，
小学的教师工资和建设投资应该由相应的人民政府负责筹措，但是根据这次调查

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