Page 108 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

第四章 核心素养下小学数学问题教学

第四章 核心素养下小学数学问题教学

第一节 核心素养的小学数学问题情境创设

一、核心素养下小学数学问题情境创设的价值

（一）基于数学核心素养的小学数学问题情境创设的特点
1. 问题情境目标
问题情境创设的目标是教学活动的预期愿景，即教师期望学生从问题情境创

设中获得的目标或结果，问题情境的创设是为教学目标服务的，因此创设的目标
应围绕课程目标和学生必须发展的核心素养而设立，不应脱离课程内容。此外，
教师可以通过提问、测试等来确定创设问题情境的目标是否已经实现，这也是验
证创设问题情境有效性的合理方法。因此，在创设问题情境时，必须首先明确创
设目标，在小学数学中，问题情境创设的目标具体涵盖数学概念的演绎、数学规

律的归纳、知识的建构、意义理解的深化、实际应用的强化、问题意识的唤醒以
及创造性思维的培养等多个方面。以上目标不是互不相关的，学生发现数学问题
后，可以进行新旧知识的迁移支架，头脑中进行知识的建构，从而加深对概念的

理解，归纳出数学规律，并解决生活中的实际问题。因此它们是相辅相成的，相
互促进的，教师在确定问题情境创设目标时需要综合考虑这些方面的目标。
2. 问题情境内容
根据情境认知与学习理论，问题情境的创设，可以有效地改变数学知识的呈
现方式，使学生更加融入数学学习。教师应综合考虑教学内容、学生特性及数学

核心素养培育目标，精心构建真实且富有启发性的问题情境，以提升其有效性，
进而激发学生的数学学习热情，并培育其数学思维及应用能力。具体可从以下方
式创设。

（1）结合插图教材
在呈现数学知识时的一大特点是设计了大量的插图，这些插图不仅色彩鲜艳，
还具有较强的情节性，符合小学生好奇心旺盛的特点，可有效调动学生的学习热

93