Page 111 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

Research on Mathematics Teaching Theory and Practice under Core Literacy
核心素养下数学教学理论与实践研究

巩固知识阶段，为了检验学生知识的掌握程度，教师也可以创设有挑战性的，引
发学生认知冲突的问题情境，让学生加深对知识的掌握，从而促进学生应用意识
等核心素养的发展。教师在课堂教学中可依照图 4-1 流程操作。

图 4-1 操作流程

（二）基于数学核心素养的小学数学问题情境创设的意义
1. 问题的情境性是核心素养生成的支柱

赋予数学问题情境，能赋予数学知识现实意义，提供感性支撑，帮助学生具
象化抽象知识，深化理解。数学是现实世界的抽象结果，它们的特点是逻辑性强，
符号性强。学生的思维发展还不完善，不可能脱离实际情况学习数学。根据 《义
务教育数学课程标准（2022 年版）》，小学阶段的符号意识不仅包括对数学符

号功能的感知和理解，还涉及将符号应用于表示数量、关系和一般规律的能力。
此外，学生应初步认识到符号在数学表达和思考中的重要性，从而为培养抽象思

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