Page 115 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

Research on Mathematics Teaching Theory and Practice under Core Literacy
核心素养下数学教学理论与实践研究

具有障碍性、生活性和趣味性，以促进学生在实际问题情境中的思维活动，培养
他们的数学核心素养。其次，教师深化教育学和数学学科理论知识尤为重要。在
把握好理论知识的同时，不断加深对问题情境创设的相关文献的学习。借鉴国内

外同行专家的教育教学经验，不断更新问题情境创设手段与方法，并合理应用于
课堂教学。组织相关小学数学问题情境创设的培训，为教师搭建观摩学习与广泛
交流的平台。积极倡导教师投身于各类学术论坛与讲座之中，紧跟时代步伐，把
握新时代教师的发展要求，共同推动课堂问题情境教学的革新与进步。

2. 关注所有学生在问题情境创设过程中的参与
《义务教育数学课程标准（2022 年版）》强调要创建以学习者为中心的学
习环境，学习者已有的经验和背景知识是有意义学习的主要基础，学习者积极主
动进行意义的自我建构，并始终处于学习环境的中心地位。教学活动设计应注重

让每位学生都能参与其中，教师在创设问题情境的过程中应尽力关注到所有学生
的参与表现并及时评价。
首先，教师要关注课堂气氛。课堂气氛是判断学生是否参与课堂的一个重要
指标。如果大部分学生能够围绕情境中的数学问题进行积极发言，课堂气氛活跃，

说明大部分学生能理解教师创设的问题情境。此时，教师可进一步组织小组交流，
促使尚未理解的学生在思维互动中深化认知。若课堂陷入沉寂，无人举手发言，
则表明教师设计的问题情境可能超出学生认知，此时教师应迅速介入，引导并启
发学生思考。如果学生始终无法理解，教师应采用其他教学方法，并课后进行反

思。此外，教师必须具备全局视角，细致观察学生在问题情境中的表情及行为反
应。然而，学生个体差异导致对问题情境的理解程度不一。这时，教师应因材施
教，提供个性化指导，确保每个学生都能理解问题情境的内容。以提高全体学生
学习的积极主动性，让学生在学习过程中产生意义感和成就感，进而促进数学思

维的发展。
其次，教师需要密切关注所有学生的思维。鼓励学生积极主动思考情境中的
问题，引导学生从情境中发现数学问题，进而借助情境中的线索分析和解决数学
问题，体验数学知识实际应用的过程。对于简单问题，鼓励学生独立思考；面对

难题，教师应迅速组织小组合作，引导每位学生在交流中运用数学语言阐述思路，
消除解题盲点，并激励所有学生勇敢表达见解，避免仅聚焦于积极举手、成绩优
异的学生，而忽视沉默寡言、基础薄弱的学生。确保每位学生都能以数学语言表

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