Page 114 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

第四章 核心素养下小学数学问题教学

内容贴近学生的真实认知特点和兴趣爱好。例如，低年级学生容易被新鲜事物吸
引，教师可以选择有趣的视频作为问题情境的内容，从而吸引学生的注意力。高
年级学生逻辑思维和分析综合能力较强，对于操作性强的数学内容，教师应结合

学生特点，鼓励学生自主操作实践。总之，教师创设的问题情境应与学生实际相
结合，让学生感受到数学的实用性，并培养其应用意识等核心素养。
2. 灵活使用多种教学工具创设问题情境
学生解决数学问题情境需要有教学工具的支持，教师对教学工具的灵活使用

在问题情境的创设中起着重要的作用。以传统的板书和实物工具为例，板书可以
直观地呈现整节课的知识脉络，突出教学重点、难点，因此不能被取代。实物工
具，如计数器、圆规、量角器等，为学生提供了便捷的作图与测量手段，在问题
情境的学习中发挥了关键作用，促进了新知掌握与迁移应用，增强了学生的实践

能力与问题解决能力，推动了学生应用意识等核心素养的提升。
信息技术与小学数学教学的深度融合，通过激发学生兴趣、化抽象为具体、
降低思维难度等策略，有效解决了教育资源不均衡和教师专业素养不足的问题，
促进了教学与技术的结合，显著提高了小学数学的教学质量和学生的数学素养。

随着时代的发展，信息技术成为推动教学改革的重要加速器，它促进了教学方法
和手段的创新。多媒体教学作为现代信息技术工具，通过图片、视频等动态形式
呈现，有效地结合学生的视觉和听觉，打破了学习的静止状态。在小学数学教学
中，多媒体技术的应用，如情境再现和问题现场还原，不仅激发了学生的学习兴

趣，还促进了他们对真实生活体验的理解。在保留现实生活中复杂问题情境的同
时，也提高了学生对问题情境的想象和转移能力，充分调动学生的数学学习兴趣。
教师还可以引导学生利用平板电脑进行实践操作，实现客观准确地记录，以此提
升学生的动手能力，并深化其应用意识等核心素养的培养。因此，教师根据教学

内容和教学任务创设问题情境时，灵活地运用教学工具就显得尤为重要。
（二）教学过程维度
1. 强化教师问题情境理论素养，践行数学核心素养的培养
目前，教师未能利用相关理论知识对问题情境创设中存在的困难进行分析与

突破。因此教师应深入解读新课标改革的时代要求，深刻把握小学数学核心素养
的内涵与要求。在此基础上，教师需掌握创设问题情境的具体原则，如问题要小
而精、与学生实际生活经验相关、具有适当的难度和启发性。同时，问题情境应

99