Page 138 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

第五章 核心素养小学数学实践教学

第五章 核心素养小学数学实践教学

第一节 核心素养下小学数学教学实践

一、小学数学教学实践原则

（一）导向性原则
小学阶段数学实践需明确导向，教师应紧扣以学生发展为本的核心素养目标。
在小学数学教学实践中，教师应坚守核心素养导向，着重培养小学生的‘四基’

能力：数学基础知识、基本思想、基本技能及活动经验，并强化其‘四能’：发
现、提出、分析及解决问题的能力。
（二）阶段性原则
在不同阶段，小学生的认知规律、心理特征也具有一定的差异。因此，教师
在小学数学教学实践中应遵循阶段性原则，将 1~2 年级学生作为第一阶段，将

3~4 年级学生作为第二阶段，将 5~6 年级学生作为第三阶段。根据不同阶段学生
的特征以及核心素养的表现，教师可调整教学实践方案，确保教学实践效果。
（三）主体性原则

新课标指出，学生的数学学习应是一个主动的过程。基于此，教师在小学数
学教学实践中应坚持主体性原则，积极利用启发式教学方式，引导学生积极思考
并在真实情境中发现、提出、解决问题。同时，教师应鼓励学生质疑，在此过程
中使学生产生积极的学习情感、态度，逐步形成核心素养。

二、核心素养理念指导下的小学数学教学实践探索

（一）践行“知行合一”形式
随着我国教育改革理念的不断推进，核心素养在义务教育阶段教学过程中的

渗透已经具备了一定的基础，对于教师教学以及学生日常学习思维高度与模式的
影响已经逐渐显现。在核心素养理念的指导下，小学数学教学实践应积极创新探
索，教师需确保应试教育与素质教育理念的有机结合。通过多元化的教学方法，

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