Page 139 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

Research on Mathematics Teaching Theory and Practice under Core Literacy
核心素养下数学教学理论与实践研究

如案例分析、小组合作探究等，教师可以培养学生的数学核心素养，包括数学抽
象、逻辑推理、数学建模等能力。同时，教师应从实际教学中提炼精华，去除糟
粕，以促进学生的全面发展。在知行合一的教学实践探索中，教师对于核心素养

内涵的理解更加具有实践指导意义，并从自身意识层面出发，促使了自身教学实
践探索中核心素养理念内涵的落实。
（二）立足教材，创设丰富教学模式
在任何一个阶段教学活动的实践探索过程中，教材都是非常重要的知识来源

之一，更是学生数学水平提高以及强化的框架基础。在核心素养理念的指导下，
教师进行小学数学教学实践探索的过程中，更应该严格地遵循教材知识点的分布
规律，充分地尊重学生成长的阶段性特征，并精准地把握学生的实际情况，以因
材施教为指导理念，不断为学生设计出更加符合自身认知的多元化教学模式，通

过新颖有趣、鲜活生动的知识呈现来吸引学生的思维关注，让学生更加全面地体
会到数学世界的学习乐趣。譬如在学习“小数的初步认识”这一章节的内容时，
在创新理念的引领下，多数教师倾向于利用多媒体设备，直观展示小数的特性，
并据此展开知识教学。然而，随着学生对多媒体设备日益熟悉，单纯的辅助教学

已难以激发他们的兴趣。而且，多媒体教学的直观性，有时反而会束缚学生的思
维发散。随着核心素养理念的落实，在小学数学课堂实践探索中，教师应依据学
生螺旋式成长的特点，引导学生以“温故而知新”为路径，从已掌握的“分数的
初步认识”知识点入手。带着学习学生一起复习学过的知识，并鼓励学生通过自

主思维发散来仔细地观察学过的内容，并尝试分析小数与分数之间的关系。这样
的学习过程不仅更加新颖有趣，同时学生对于数学内涵以及知识之间的内在联系
产生了更加浓厚的兴趣，对于学生自主探索意识的启发也是非常有帮助的。
（三）小组合作中启发学生自主探索意识

团结合作作为当今社会进步与发展中非常关键的人才选拔标准之一，在教育
领域各个阶段教学活动中的渗透与启发更是非常关键的。小学阶段作为学生意识
能力形成与培养的关键节点，在各学科教学活动中，教师应着重培养学生的团结
合作意识，特别是在新课程标准及核心素养理念推行之际，通过多样化的教学形

式，激发学生的自主探究意识，这对学生的全面发展具有重要意义。在核心素养
指导下的小学数学教学实践探索中，小组合作形式是非常受欢迎的一种知识探索
模式。教师应依据学生的基础水平、思维能力等因素，进行合理的小组划分，并

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