Page 140 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

第五章 核心素养小学数学实践教学

针对性地设定清晰的小组合作探究目标。学生以小组为单位进行互动合作，明确
各自的学习任务，从而充分发挥其探索知识的积极性和主动性，促进学生自主学
习意识的形成。在小组合作探索过程中，学生对于知识内涵的理解充满了个性化

的特征，对于自身各方面能力的强化都是非常有帮助的。比如在学习“分数的加
法和减法”这一章节的相关内容时，在教学目标以及教学内容的分析基础上，教
师可以按照不同的原则将学生进行合理的小组分配，然后设计出内容层次丰富、
探究性明显的小组合作学习任务。为了进一步地提升学生的成长，教师可以将分

数加减混合运算作为各个小组学习的最终目标，然后鼓励学生从自身生活以及理
解角度出发，设计出非常鲜活的实际应用场景，并鼓励学生积极地通过互动讨论
与探索自主探索完成整个知识的进一步理解与掌握。
（四）融入生活元素，深化知识内涵理解

核心素养理念培养过程中，对于知识与生活实际之间的结合是非常重视的，
只有在实践应用中不断加强学生对于知识内涵的理解，才能够进一步深化和升华
其知识水平。在小学数学教学实践的探索中，教师可以在核心素养的指导下，在
课堂上引入更加丰富直观的生活元素，为学生打造出更加生活化的知识探索氛围。

譬如在学习“两位数乘两位数”的知识点内容时，教师可以将整个教室假定为生
活中常见的电影院，在熟悉的生活元素融入中学生，对于“电影院里能有哪些数
学知识”这一关键点产生了浓厚的兴趣，教师引导学生通过电影院座位排号交叉
的特点，认识到两位数乘法的计算规律。在生活元素的辅助下，整个数学知识的

学习过程更加轻松有趣。

三、核心素养下小学数学教学实践策略

（一）科学引导，培养数感符号意识

数是数学学科的基本构成，数学学科涵盖了丰富的数、数与数的关系及计算，
这些都对学生的学习能力提出了具体要求，这说明数感、量感、符号意识和运算
能力是学生必备的能力素养。教师应深入理解与数相关的能力素养的层次结构，
并据此从学科内容中提炼出相应的教学要点，将核心素养的培育巧妙地融入数学

教学活动中，引导学生准确把握数、推导数与数的关系，掌握数学计算方法，实
现核心素养的全面提升。以《分米和毫米》一课教学为例，本节课知识内容主要
为长度单位，既与数有关，又与测量相关，是辅助学生形成良好数感与量感的重

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