Page 192 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

第六章 初中数学课堂教学

解决问题，教师发现学生可以独立完成学习任务，便可以把支架撤去，让学生独
立探索学习。②探究学习。教师提出一定问题，学生围绕着这个问题展开讨论，
把讨论的信息收集起来，形成解释，最后教师可以对学生进行评价。这种模式其

实就是教师通过设置问题情境，让学生自己不断地发现问题和解决问题，在这个
过程中学会自我学习。③合作学习。合作学习方法是教师把学生分小组的形式，
让他们以合作和互助的形式来进行学习，在完成小组共同目标中，不光可以促进
每一个小组成员的学习，还可以使学生在学习过程中学会与人交流的能力和团结

协作能力。

三、丰富数学课堂教学内容策略

现在的数学课堂教学内容多是为中考做准备，基本上在初一、初二就把三年

的课本内容完成，最后在初三这一年重点习题综合复习，在内容上就是针对中考，
这种单一的授课内容让学生对数学知识没有兴趣，容易产生厌倦感。其实适当地
丰富课堂教学内容不仅不会影响教学的进度，反而可以使学生对数学课产生兴趣。
（一）数学教学内容实际化

在一堂数学公开课中一名教学经验丰富的老教师讲了《有理数的减法》，这
名教师在课堂中讲得非常生动，学生也听得特别认真，基本上全班同学都把计算
法则的能背会，在例题、习题、提问方面该教师都设计得很周到，可就在快下课
的时候，有位同学提出问题：3-（-5）=8，为什么减法算式中的差 8 比被减数大。

这时这位教师问还有谁和他的想法一样，结果一下就有几名同学举手了。
这节数学课无疑是失败的，学生们虽然掌握了有理数减法的运算法则，可是
他们对知识的本质是困惑的，遇到和原来的知识发生矛盾时就变得困惑了。现在
的数学课堂基本就是概念公式的学习，配合例题习题的巩固。这让很多初中生对

于自己在数学课堂中的学习感到模式化，这种模式化让大多初中生觉得数学学习
没有兴趣，对学习动机不高，好像数学知识除了中考就没有其他的作用。所以，
在数学课堂中适当地把教学内容生活化一点，使数学也可以和生活紧密联系，这
样不仅可以增加学生学习数学的兴趣，数学知识学习起来没有那么艰难，也可以

更加发挥数学知识的作用。美国教育家杜威就认为学习是“从做中学”，把生活
带入课堂，他曾经组织学生在教室里开展各种活动，比如小商场、小工厂让学生
体会到学校也是一个小社会，学校学到的知识也可以应用到社会中。其实教师在

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