Page 195 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

Research on Mathematics Teaching Theory and Practice under Core Literacy
核心素养下数学教学理论与实践研究

学生与学生之间也是课堂人际关系中的重要部分，如果学生与学生之间的关
系紧张那么在课堂中处处存在着不满、矛盾与嘲讽，这些不良风气会直接影响课
堂教学有效性，同时也不利于学生的心理健康。在课堂中教师不光要注重知识传

授更要随时观察台下学生们的反应，观察学生之间相处是否融洽，学生之间互动
是否促进课堂教学发展。初中生无论是学习方面还是性格方面表现出来的差异是
非常大的，尤其是数学的学习，有的同学反应敏捷，有的活泼外向，有的沉默内
敛，如果利用学生与学生之间良好的人际关系，不仅可以凝聚班级的力量，还可

以促进课堂教学发展。在课堂中教师可以制定共同的学习目标，虽然他们差异大，
但是有了共同的目标，他们会朝着共同的方向努力；在学习过程中学生之间难免
会有摩擦，教师在处理过程中一定要公平对待，保持一碗水端平，这是教师的职
业道德，也是减少学生之间隔阂的最佳处理方法；数学课堂教学中教师也可以设

置一些问题，把学生分成不同学习水平小组讨论，让他们在讨论问题中相互沟通、
了解，学生们为了共同的目标，互帮互助，团结友爱。只有人际关系和谐了，学
生才能在愉快的班级体中健康成长。
（三）创设情境教学培养课堂教学氛围

课堂教学的氛围是指教师和学生在教学过程中变现出的一些情绪、态度和秩
序等。积极的课堂教学氛围会使教师和学生都身感愉悦，在这种环境下思维活跃，
教师的教与学生的学态度都是端正的，双方目标明确。课堂井然有序。学生学习
欲望强烈，注意力集中，师生间互相交流，在共同的努力下完成教学任务。积极

的课堂教学氛围是一种理想的状态，在课堂教学中基本不可能达到完全的积极状
态，但是培养课堂教学氛围朝着积极方向努力，不仅可以达到课堂教学有效，更
可以使教师与学生在教学过程中得到满足。
怎样创设积极的教学氛围呢？德国一位学者打过这样一个比喻：把一勺盐放

进嘴里，又咸又苦难以下咽，但是把这勺盐放在美食里，在享受美食的同时这勺
盐也吸收了。教师可以利用情境创设学习氛围，情境与数学知识融合在一起，就
好比美食与盐的结合可口又易于吸收。有教师在课堂中可以利用自己幽默的语言、
活动化、生活化、演示、设置悬疑等为学生创造出丰富的情境，让学生在良好的

学习氛围中轻松学习。例如，老师在上《平均数》就可以创设出一个“春游”的情境，
让学生们准备分水果、怎么分、共多少、还剩多少等生活场景中把平均数学会。

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