Page 191 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

Research on Mathematics Teaching Theory and Practice under Core Literacy
核心素养下数学教学理论与实践研究

印象深刻。
3. 培养学生坚强的意志力
初中生的意志力相对来说比较薄弱，但是可塑性强，在数学的学习中没有坚

强的意志力是学不好的，教师在平时教学中就要多加强学生对意志力的锻炼，让
他们学会克服数学困难，面对困难自信满满。在课堂中教师可以随时向学生灌输，
数学是一门很重要的学科，学习数学不仅可以促进其他学科的学习，生活中也离
不开数学。在教师的课堂穿插说服教育中，让学生懂得学习数学的目的，让他们

在面对困难时不能退缩，也没办法退缩。教师也可以适当地讲解一些中外伟大的
数学家他们用自己顽强的意志力克服困难，最后取得辉煌的成就。比如初中数学
中函数的学习、圆与直线这几块知识点学起来比较困难，很多学生在学习过程中
总是没有信心最后选择放弃，这时教师就可以给学生讲述励志故事来端正学生学

习态度，不要轻言放弃。当学生在学习数学中有了一点信心时，教师可以有意地
给学生增加一些困难，给学生设置一些题型，并且引导鼓励学生解决，解决数学
难题时往往能增加他们成功的喜悦感，会更愿意去尝试，长此以往学生在不断练
习习题中磨炼了自己的意志。最后坚强的意志力不是靠嘴上说的，也不是三天打

鱼两天晒网，坚强的意志力是需要我们踏踏实实，一步一个脚印，没有辛苦的付
出就没有成功的收获，要想在数学方面取得成绩，就必须多下功夫。
（三）加强学生自我学习能力
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才

是真正的学习教育。”建构主义认为：学习不是教师向学生传递知识的过程，学
习者也不是被动地接受知识，而应该主动去构建知识，学生并不是空着脑袋进入
教室的，在日常的生活中，以往的学习中，他们积累了相当丰富的知识和经验。
一旦有新知识出现他们会把自己头脑中已经有的这些知识经验，通过一系列的思

维活动，有目的、有意识与新知识相互产生作用。所以不要忽视学生自我学习的
能力。多加强学生的自我教育，让学生体会到自己不仅仅是受教育者也可以是教
育者，这种角色上的转换更可以使他们意识到学习的真正动机，可以端正学习的
态度，在这些思想的驱使下，他们会更愿意接受知识，更加提高课堂的有效性。

教师平时在课堂中一定要创造出良好的环境鼓励学生自我学习。可以选择不
同教学模式促进学生的自我学习：①支架式教学。支架式教学就是教师给学生提
供一个外部的支持，就像支架一样，学生顺着教师提供的支架，一步步探索问题，

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