Page 235 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

Research on Mathematics Teaching Theory and Practice under Core Literacy
核心素养下数学教学理论与实践研究

（四）同题多问，提高正确解题能力
同一道题目的不同问法，能够为变式教学提供不同的切入点，有助于促进学
生解题能力的提高。高中数学教师要引导学生仔细读题，通过分析题意来把握不

同问题的意图，以寻求关键点进行突破，在变式教学中把握解题规律，在与教师
互动和交流的过程中，促进自我思维发展，把握不同问题中的重要信息，运用科
学方法求解，不断提高解题正确率。以同题多问的方式来开展变式教学活动，能
够立足于学生解题中存在的易错点，进行全方位、多层次分析，使学生在明白解

题错误原因的基础上，运用所学数学知识进行反思和总结，懂得自己失误的原因
并积累解题经验，在后续的学习和解题中，准确理解和把握概念、公式、性质等
知识，逐步提高解题能力。

第四节 “三新”背景下高中数学课堂深度学习

一、“三新”背景下高中数学课堂深度学习的问题

（一）教学内容与学生需求不匹配
如今在“三新”背景下，教学内容需要不断更新和优化，以适应新的教育要
求和学生的实际需求，但是由于当前高中数学课堂的教学内容在实际应用中，常
常与学生的需求不相匹配，而且传统的数学教学内容主要以知识传授为主，缺乏

对学生实际生活和未来发展的关注，这种教学内容未能充分体现新课标强调的“核
心素养”理念，导致学生对数学学习的兴趣不高；除此以外新教材的引入虽然丰
富了教学内容，但其难度和深度未能很好地适应不同层次学生的学习能力，导致
一些学生在学习过程中感到吃力，学习效果不佳；而且与此同时教学内容的更新

速度未能跟上新高考的要求，使得学生在应对高考时，面临较大的知识差距和学
习压力，所以由此可见教学内容与学生需求的不匹配成为影响高中数学课堂深度
学习的一个重要问题。
（二）教学方法单一，缺乏创新

传统高中数学课堂教学方法较为单一，以教师讲授为主，学生被动接受知识，
缺乏主动参与和互动，这样的教学方法虽然在一定程度上提高了课堂效率，但却
会严重限制学生的创造性思维和问题解决能力的发展，特别是如今在“三新”背

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